「老師！他用我！」-這是什麼樣的語言文化傳承呢？

帶三年級小小孩，要花很多的時間去處理他們的小小紛爭，處理好他們的情緒，讓兩位不同立場的孩子都得到滿意的結果，他們就會很服你、很信任你，然後就很喜歡找事情來給你處理。

　　這學期某一天的20分鐘大下課，我在改堆積如山的作業。

「吼唷，妳不要用我啦！」

「我哪有用妳？」

「妳明明就有用我！」

「我明明就沒有用妳！嗚…嗚…嗚哇哇哇哇哇哇！！！！」

　　用人家的小孩哭了，被人家用的小孩氣嘟嘟。

「嗚…嗚…我要去告老師…」

　　救命唷，妳們的紛爭變成我要被告了，這不處理怎麼行？

「妳們兩個，過來，立刻！」

　　我坐在那超級酷炫，象徵著權力，只有我能坐的台灣好椅-高級主管椅上，兩個咚咚咚的走過來，雙手五指併攏、貼緊褲管。

「來妳先說，她怎麼用妳？」我用她們的語言，想看看是怎麼用。

「啊她就走過來打到我啊！」孩子指著自己的手臂。

　　原來用在這次是打到的意思

「那妳為什麼要用她？」我轉頭對另一個小孩，繼續用她們的語言輕聲細語的問。

「我…嗚嗚...我是不小心的…嗚嗚嗚哇！我不是故意的啊！」

「妳是不小心的，但妳的確用到了人家，是不是？」

「是…」

「以後不小心用到人家，先說對不起就好了嘛。」我轉頭對著另一位：「她是不小心的，絕對不是故意用妳的嘛！妳還生氣嗎？」

「不生氣了，其實一點都不會痛。」

　　我深深吸了一口氣，怕我自己氣到笑出來，繼續維持表面嚴肅，然後正經八千，劈哩啪啦的在講兒童聽得懂的道理。

　　「………所以妳們兩個已經同班了第三年，原本就是好朋友，為什麼要為了這種小事情吵架呢？兩個和好好嗎？」我從兩位的點點頭，看得出我處理的方式讓她們很滿意。

「好了，沒事了吧？」這種事情一定要再三確定，這是第一確定。

「沒事了。」生氣的小孩不氣了，哭泣的小孩心情也平復了，這是第二確定。

「妳們回位置吧！」

「謝謝老師！」兩個手牽手，回到位置上一起用彩色鉛筆著色。這是第三確定。

　　為了不要給科任老師添麻煩，絕不能讓自己班上的孩子帶著不好的情緒去上科任課，打鐘後全班先整隊去科任教室之後，我放下原子筆和剛才原本要改，卻幾乎沒在動的作業。

　　先用google查了一下有沒有類似的討論，我在搜尋引擎上用了幾乎所有關鍵字，都沒有人談到這點。實在沒辦法的我，只能用電腦查了一下「教育部《重編國語辭典修訂本》2021」用這個字的意思。

　　「她用到我」的用，應該是動詞吧？動詞的四個用法都不是，反倒是我看「用」這個字，越看越不像「用」。

　　我沒有要打算要糾正班上孩子使用「用」這個習慣，反倒是很好奇這個語言文化的傳承到底是怎麼來的？因為我在小學的時候，我們班同學也都是用來用去：「吼，老師他用我！」「他也在用我啊！」，而且從來沒有老師糾正我們不要用用，那是什麼情況，可以讓快30年後的孩子有一模一樣的用法？

　　是學齡前家長的教導？不可能。學校老師的教導？也不可能。我絞盡腦汁也只能想到的兩種可能性：

 　　第一種可能就是學長姐一路傳承下去，但這個「他用我」的濫觴到底要追溯到什麼時期的孩童？我能想到最早的，也僅止於我這一輩在兒童時期，確實有在使用這個詞。但這可能性我先否決了，因為不只新竹，他用我一詞在台灣其它各縣市也是遍地開花。

　　另一種可能就是「他弄我」講不清楚，就變成「他用我」，但這兩者差異又有點大，算了，不找原因了，我不想要消滅這個可能被我誤解的文化。

　　一節課的空堂，應該可以改完我所有的作業。等到他們回來後，我把我曾經「留陰」一年所學到的文法教他們一下，以適應未來他們接下來必須面對的一年留陰生活。很快的，大家都回到自己座位上了。

　　「全班注意！」我壓低聲音喊道。

　　「注意！」班上立刻齊聲回覆。大家腰桿挺得直直的，手掌放在大腿上，這時班上的氣氛凝結，看來，天兵連的連長有重要事項要布達了。

 　　這文法不只特別，重音部分也非常重要，用黑體+斜體+底線來表示重音。

　　「你各位啊，爾後，不要給我在那邊用來用去，如果不小心用到人家，先跟對方說對不起，代表你不是故意的。你各位拖老師的時間，拖到的，其實是你各位自己的時間！有問題舉手，沒問題舉頭。」

　　看著我各位班上可愛的孩子眼睛眨啊眨的，應該是沒有什麼問題了，有問題的是台上的那一個。