D033｜如何設計讓學生都能學到很多的研究專案？

「組織中看不見的東西，是全體成員的知識，經驗和思想。」

「知識管理，是探討企業如何把員工的知識，經驗，教訓，歸納起來。」

「單用文字系統紀錄，組織做出來的不是知識管理，而是員工手冊。知識管理沒有那麼簡單。」

「知識管理是收集，儲存，共享有價值的資訊與經驗。」

「組織不為大家共享知識本身，而是共享一份精準的知識地圖，讓每個人都能找到對的人，可以很好地學習，解決問題。」

這段討論，節錄自李育輝老師的組織行為學[1]，

引發了我對最近帶學生做研究的思考。

現在實驗室內有各式各樣的學生，

大家擅長的內容都不一樣，因此，

如何在新的學生加入遇到問題時，

幫助他找到對的人去解決，是運行組織很常發生的根本問題。

而實務上，也不是每個資深人員都很願意帶人。

實際上要讓事情推得動，都需要找到一個，

參與專案的人都有肉吃都有湯喝的狀態。

而如何做李老師這邊提到的知識管理呢？

我目前的實務方式，是讓學生作為專案的Owner，

而我作為輔助，去找資訊以及讀文章，

來幫助學生能在咪挺的時候，我能給有效的反饋，

讓他一步一步能將專案做出來，又能感覺是自己想出來的。

而一但學生經過了這種第一層關於獨立性的訓練，

就可以開始安排兩個相似階段的學生開始合作，

而這兩個學生會有自己的專業，

然後我的角色，就是活用他們的專長，

來設計出一個讓這兩個學生都能學到很多的研究專案。

用李老師提到的知識管理語言來說，

我個人就作為組織的知識地圖，

來協助不同的成員Match他們的長處與短處，

協助他們更好學習，解決問題。

但這一步怎麼進一步規模化，怎麼服務更多的學生，

則是我現在遇到的難題，需要持續探索。

帶人真的是很不錯的事情，可以看見更多更複雜的問題，

也能在各式各樣的資料上產生共鳴。

Reference

[1] 李育輝-組織行為學-21讲 | 共享心智: 怎么管理组织的知识资产?