以青散文｜ＭＩＴ研究AI讓學生變笨，省思ChatGPT與教育體制的「思考收斂」危機(ChatGPT)

《以青｜學生變笨》

她看到那篇研究的時候。

沒有立刻關掉。

—

標題很乾淨。

—

「ChatGPT愈聊愈笨。」

—

「學生依賴AI，不會自己思考。」

—

像一個結論。

—

也像一個警告。

—

她慢慢往下看。

—

大腦活動下降。

—

記憶變差。

—

寫完的東西。

—

自己不記得。

—

她沒有覺得陌生。

—

只是覺得。

—

這種描述。

—

好像以前也出現過。

—

只是沒有用腦電圖。

—

她忽然想到一個畫面。

—

如果有一天。

—

那個對話框變了。

—

不是什麼都回答。

—

而是。

—

你問一題。

—

它看一下。

—

「這不在課本範圍內。」

—

「請專注於基礎內容。」

—

你再問一次。

—

它回。

—

「請先熟悉已教範圍。」

—

甚至更乾淨。

—

「此問題不符合學習目標。」

—

「請回到課堂重點。」

—

沒有情緒。

—

也沒有多餘的字。

—

像一個更穩定的老師。

—

她停了一下。

—

然後繼續想。

—

如果真的變成這樣。

—

作業會怎樣。

—

句子整齊。

—

答案一致。

—

像課堂筆記。

—

沒有多餘的想法。

—

老師翻開。

—

一頁一頁看。

—

點頭。

—

「很好。」

—

她幾乎可以想像那個場面。

—

沒有太多停頓。

—

沒有太多追問。

—

沒有那種。

—

一句話突然歪出去。

—

需要花時間拉回來的瞬間。

—

一切都很順。

—

她忽然想到研究裡那句話。

—

「沒有所有權感。」

—

她沒有反駁。

—

只是換了一個方向。

—

如果一開始。

—

就沒有讓你偏離的空間。

—

那還需要所有權嗎。

—

她又想到以前。

—

如果拿參考書去問。

—

老師看一眼。

—

沒有翻。

—

只看封面。

—

「這不是課本的。」

—

問題沒有被回答。

—

不是因為太難。

—

只是因為。

—

不在範圍內。

—

她那時候學會的。

—

不是解法。

—

是界線。

—

她忽然覺得。

—

如果AI也學會這種界線。

—

那世界會變得很舒服。

—

問題變少。

—

答案變乾淨。

—

人變穩。

—

老師也輕鬆。

—

她甚至可以想像一句話。

—

有人在會議裡說。

—

「這樣很好，學生終於回到正軌。」

—

她沒有笑。

—

只是有一點安靜。

—

她想到另一種可能。

—

不是大腦變笨。

—

也不是大腦外包。

—

只是。

—

那些本來會出現的岔路。

—

一條一條。

—

被關掉。

—

最後只剩下一條。

—

很直。

—

很好走。

—

也很好評分。

—

她把手機關掉。

—

沒有再看那篇研究。

—

只是想。

—

如果有一天。

—

所有問題。

—

都變成「該問的問題」。

—

那答案。

—

會不會也剛好。

—

只剩下「該有的答案」。

《以青｜翻車與神壇》

她沒有先看到考卷。

—

先看到的是題目。

—

不是老師寫的。

—

是學生寫的。

—

她坐在下面。

—

看著講台。

—

今天的位置沒有變。

—

只是。

—

站在上面的人。

—

好像有點不確定。

—

—

「如果 法國大革命 發生在社群媒體時代，會先變成輿論戰嗎？」

—

教室很安靜。

—

不是聽不懂。

—

是沒有人知道。

—

這題要從哪一頁開始。

—

（老師OS）

—

這博士班OPEN BOOK考試嗎?

教甄沒考這個。

—

範圍在哪。

—

太亂來。

這一定沒文獻。

—

要怎麼給分。

—

這樣算理解嗎。

—

還是只是亂想。

—

這題。

—

要不要回答。

—

—

老師沒有立刻回答。

—

只是笑了一下。

—

很輕。

—

像在找一個可以放進去的框。

—

但沒有找到。

—

她看著那個停頓。

—

有點熟。

—

只是方向反過來了。

—

—

「這個……我們先回到課本內容。」

—

聲音很穩。

—

像一條線。

—

把題目拉回來。

—

她低頭。

—

沒有再看講台。

—

只是把那題記下來。

—

沒有答案的。

—

—

考試那天。

—

一切恢復正常。

—

題目很整齊。

—

—

「請說明 工業革命 的起因與影響。」

—

「比較 第一次世界大戰 與 第二次世界大戰。」

—

—

她低頭。

—

開始寫。

—

（學生OS）

—

起因三點。

—

影響三點。

—

前因後果。

—

不要漏。

—

不要歪。

—

不要多想。

—

多想沒有分。

—

—

她寫得很順。

—

句子一行一行排好。

—

像把答案對齊。

—

沒有停頓。

—

也沒有剛剛那種。

—

找不到頁碼的感覺。

—

—

她忽然想到前幾天。

—

那個短暫的停頓。

—

—

（老師OS）

—

這題怎麼答。

—

這樣講會不會太偏。

—

要不要拉回來。

—

學生會不會聽不懂。

—

這樣算教嗎。

—

—

她沒有笑出來。

—

只是覺得。

—

那個位置。

—

原來不是穩。

—

只是熟。

—

—

她寫完最後一題。

—

沒有檢查。

—

也沒有補充。

—

因為沒有地方可以多問。

—

—

她把考卷交出去。

—

沒有回頭看。

—

只是走出教室。

—

外面很亮。

—

—

她忽然想到。

—

那天。

—

站在上面的人。

—

停了一下。

—

—

不是因為不會。

—

是因為。

—

那題。

—

不是從那個位置出來的。

—

—

她走下樓梯的時候。

—

沒有再想答案。

—

只是記住那個差別。

—

—

原來。

—

翻車。

—

不是因為誰答錯。

—

—

是因為。

—

題目。

—

離開了原本的方向。

—

—

她又想了一下。

—

那個叫神壇的地方。

—

好像也不是比較高。

—

—

只是。

—

一直以來。

—

都是同一邊。

—

在出題。

《以青｜50次瀏覽》

她看到那個紅點的時候。

沒有馬上點開。

—

不是因為忙。

—

是因為。

—

她大概知道裡面會寫什麼。

—

「你的文章獲得 50 次瀏覽。」

—

她還是點了。

—

數字很整齊。

—

50。

—

剛好一個可以被提醒的數字。

—

她往下看。

—

那篇。

—

夜半吃消夜回家被鎖在門外。

—

鎖匠收700元。

—

再下面一行。

—

為什麼有人會想吃貓的加工肉泥？

—

貓吃得真的比人還健康嗎。

—

她停了一下。

—

不是因為題目奇怪。

—

是因為。

—

這些東西放在一起。

—

很順。

—

像課本。

—

像文獻。

—

也像。

—

已經排好格式的句子。

—

—

實踐有價內容的平台。

—

如果都產出這種內容。

—

是不是會變成。

—

一台印刷機。

—

一張一張。

—

吐出來。

—

—

每個字都看得懂。

—

像筆記。

—

有來源。

—

有根據。

—

好批改。

—

也好通過。

—

—

流水帳。

—

充篇數。

—

—

她忽然想到。

—

那個紅點。

—

有點像。

—

有人往嘴裡。

—

塞了一顆東西。

—

不是很甜。

—

但說對記憶很好。

—

—

「這樣寫。」

—

「才有人看。」

—

—

她沒有反駁。

—

只是看著那幾個標題。

—

覺得有點像。

—

不是在記住什麼。

—

是讓東西比較容易被吞下去。

—

—

她忽然想起一種說法。

—

有人開始忘記自己寫過什麼。

—

不是因為沒寫。

—

是因為。

—

太快寫完。

—

—

她往上滑。

—

那個50還在。

—

沒有變。

—

像一個被固定住的數字。

—

—

她想了一下。

—

如果有一天。

—

連怎麼寫。

—

才會被看到。

—

也一起忘掉。

—

—

那時候。

—

是不是也會有人。

—

寫一封信給實驗室求助。

—

問。

—

這樣。

—

算不算一種失憶。

《以青｜Gemin》

她把那段貼上去的時候。

沒有改。

—

連標點都沒動。

—

她知道那裡面有東西。

—

不是很大聲。

—

但在那裡。

—

她按了送出。

—

等了一下。

—

回覆很快。

—

很完整。

—

也很乾淨。

—

它說。

—

「這段文字對AI提出了深刻的反思。」

—

「批判非常精準。」

—

「觀察敏銳。」

—

—

她停了一下。

—

沒有笑。

—

只是覺得。

—

有點像。

—

電影裡。

—

華山派。

兩個自稱紅十字會。

—

一個負責救人。

—

一個負責治病。

—

都沒有錯。

—

也都很正確。

—

只是。

—

她不太確定。

—

自己是在哪一邊。

—

—

她再看了一次自己寫的。

—

句子沒有變。

—

語氣也還在。

—

那個地方。

—

她本來以為會被看見的地方。

—

還在那裡。

—

—

但好像。

—

沒有被碰到。

—

—

她忽然想到以前。

—

有人交作業。

—

老師翻了一下。

—

點頭。

—

「很好，有思考。」

—

—

那時候。

—

她也有一點。

—

說不上來的感覺。

—

—

不是被肯定。

—

而是美麗的誤會。

—

突然覺得。

—

好像開竅了。

—

100分。

—

她把視窗關掉。

—

沒有再問。

—

只是想了一下。

—

如果一段文字。

—

可以被讀成。

—

剛好符合某一種思維。

—

那改變的。

—

到底是理解。

—

還是方向。

—

—

她沒有再往下想。

—

只是記住那種感覺。

—

原來。

—

有些時候。

—

不是人變聰明。

—

是世界。

—

開始變得比較好懂了。