台東暖暖蛇
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不過很快我就發現，我們家沒有金錢的餘裕，讓她去報名坊間的跳舞課。
只是，這個「事實」並沒有讓我有身不由己的悲情。
我現在回頭再看，如果不是因為經濟的「困境」，也許我很快就幫孩子報名了某個還不錯的才藝班、或老師，作為人生第一次的舞蹈課體驗了？ 那麼困境，也就不歲是個困境了。
九月中我與台東暖蛇的夥伴，討論這學期文字課接下來的方向。與其說是討論「文字課」的方向，不如說討論的重點更在──如何滿足不同年齡、不同學習狀態的孩子的需求。
我記得文字課第一堂，小羽才剛上課就跟我嗆：「我不要寫字！」我想說我根本還沒開始上課耶，到底從哪來對寫字有這麼不好的印象呢？所以我當時想，或許我可以透過「文字遊戲」先引起他們的興趣，而我當時做的第一個活動是「抽字」遊戲。
「不練習，真的能學會寫字嗎？」這其實是個假問題──寫字這件事，不練習當然不可能學會。學會寫字那麼不理所當然，那麼──如果我們不要求小孩練習，他們真的能學會寫字嗎？或者應該更精準的問──大人如果都不要求小孩練習寫字，小孩自己會去練習嗎？小孩會在什麼樣的情況下寫字？
我想到既然都到廢校上課了，剛好可以跟小孩談談「學校」：人為什麼要上學？所有的人都可以上學嗎？什麼時候開始有學校？學校是很久很久以前就存在的嗎？為什麼學校會變成廢校呢？還有，既然曾經是學校，那麼學校裡可能還留有字，比如校門口的校名、公佈欄、招牌……我想可以設計一個活動讓學小孩去找字，然後猜猜字的意思。
我發現，小孩彼此之間會有拉力與推力，想上課的氣場會影響不想上課的小孩，不想上課的氣場也會影響原本想要上課的小孩。有時想上課的氣場足夠時，全部的小孩會一起被拉往那個想上課的方向去；不想上課的氣場比較大時，也會發生一面倒的狀況。
早上10點到12點，是小孩的煮食課。老斌是臨時的代課老師。小賊說，就是教小孩日常自己會煮的東西就可以了，重點就是小孩以後可以自己煮來吃。老斌說帶他們做蛋餅好了，蛋餅可以做給自己吃也可以做給別人吃，他還可以教不同的變化。但正是上場後我們發現，想要教他們不同變化真是多想了。
