女兒想上跳舞課（一）：在家，一個人的舞蹈課

妞妞在五歲的時候，就說想上跳舞課。她的好朋友當時正在上芭蕾舞課，她們常在分享關於課堂上的一切，這讓妞妞非常心動。

我問妞：「妳為什麼想去上課？」
妞：「因為我很想跳舞。」
我：「想跳什麼舞？」
妞：「芭蕾舞。」
我：「這麼明確？！為什麼？你認識芭蕾舞？」
妞：「有啊，之前我們看過一個電影《芭蕾情緣》我很喜歡。」

我其實也蠻喜歡這部電影。

我：「還是是因為喜歡穿芭蕾舞衣？我記得你好喜歡蕾絲對嗎？」
妞：「對！有想穿的衣服，但我也好喜歡跳那樣的舞。」

我承認：我在對話裡很想勸她打消念頭。因為，我對芭蕾舞有許多小時候的概念與印象，其實是有些框架的。

這好像是一個很花錢的才藝？ 這好像是很重視技巧勝過於感受的學習過程？

可是，我抱著這些懷疑的同時，也深知自己本來就不是這麼了解芭蕾，實在不宜把這些刻板印象都傳達給孩子。

我：「好，我們來想想如何來學芭蕾喔。我其實也沒有很了解芭蕾舞，也許我們一邊找上課資訊，我也可以更了解這個舞。」

於是，這個有點類似「帶著孩子找師傅」的芭蕾旅程就這樣展開。

我考慮過幫她報名跟朋友一起的舞蹈班，也問過一些不同的老師、了解他們的上課方式或者收費邏輯。不過很快我就發現，我們家沒有金錢的餘裕，讓她去報名坊間的跳舞課。

只是，這個「事實」並沒有讓我有身不由己的悲情。因為，為了實現她的夢想，我開始思考有沒有其他路徑。

我現在回頭再看，如果不是因為經濟的「困境」，也許我很快就幫孩子報名了某個還不錯的才藝班、或老師，作為人生第一次的舞蹈課體驗了？ 那麼後面這些思考，大概也很難想得透徹。

所以，說是經濟「困境」，這似乎也讓我有機會緩一緩，去思考：有沒有其他「我們願意嘗試也非常有意思的路」？那麼也許，這困境也就不太像是一個「困境」了。

在詢問一些老師的時候，也發現不同的老師都有著不同的背景。有些老師會創造許多表演的機會給孩子，有些老師來自現代舞出身，比較偏好肢體律動，有些老師覺得這個年紀的孩子其實就是跳興趣、跳開心，每堂課讓孩子開心的跳舞開心的回家就是很棒的事了。

當時，我隱約感覺，這些好像都少了些什麼。

沒有閒錢的我，在想的已經跳脫「我要選哪一個老師」或是「哪一個老師的教法比較讓我傾心」，而是：那我們想要的是什麼呢？

再更明確點說：「妞妞她想要的是什麼呢？」

這兩種思考脈絡我其實都經歷過，但差異到底是什麼呢？

「我要選哪一個老師」其實也有在思考孩子要什麼，但形式上比較是「哪一個老師的邏輯框架比較適合我的孩子」。特別是坊間的跳舞課，課堂上孩子人數算是有一定的量的，要老師去因應每一個孩子的特質而調整成每個人適合的樣貌，是比較不容易的，所以上課的邏輯會比較偏向孩子必須去適應老師。

但「妞妞她想要的是什麼呢？」則是先看孩子要的是什麼，也許，最後也會回到「哪一個老師比較適合她」。只是，當我放開了後面這些解決方法的選項，不必然被綁住只能選擇什麼的時候，孩子的聲音在我心裡自然而然的放大許多。

因此我也忍不住在想，外包教育的過程中，我們會不會因為急著選擇，而忽略留了多少時間給我們自己跟孩子去思考：我們要的究竟是什麼？

＊

「妞妞，你說想上舞蹈課，那你想學的是什麼？」

這個問題，在那時幾乎三不五時我們就拿出來討論。三不五時的原因是，她很多時候答案都不太一樣。

「我希望上課的時候就是一直跳舞、一直跳舞都不要停下來。」
「我想跟弟咕一起跳寶可夢舞。」（她那時喜歡打寶可夢，會上網找別的神人重新remix的寶可夢組曲，然後自己編舞來跳）
「我想跟媽咪一起跳舞，最好是轉圈圈的。」
「我想改造衣服當我的芭蕾舞服裝。」

太多答案，但答案也很明顯：學習是流動的，一開始所想的，可能一路會一直變化；另外一點顯而易見的是：她其實有決定自己想學什麼的能力，而且希望跟生活有連結的，不是斷裂的。

這些，如果要找一個老師來教，這個老師必須很了解她、也必須走進她的生活，甚至必須接受：偶爾這個孩子會想主導學習的方式與內容。

我開始思考：也許我就是那個人。

我想，我可以嘗試自己在家先帶著她跳。

＊

但我根本沒學過芭蕾舞啊！！！！！甚至也沒學過什麼舞。

有拉，長大後有跟著阿嬤跳過土風舞、跟著朋友跳過街舞，但都是跟著學校活動必須生出一個「表演」給別人看而硬練的。

我有很愛跳舞的時候嗎？我有不在意別人眼光，就只是「愛跳」的時候嗎？

我把回憶往回推----我想到小時候，大概7,8歲，那時候我常常電視開著，不是為了看電視，而是跟著裡面的音樂跳舞。

因為小時候家裡只有我一個孩子，大人也都很忙，我很多時候都是自己獨處。那時候，跟著音樂跳舞，是其中的管道。沒有想「學舞」，就只是「想跳舞」。

我最常跳的是「公轉自轉」。就是因為學到地球跟太陽、月亮的關係後，我經常假想自己是地球，然後我繞著太陽轉，但同時，自己也在自轉。整個客廳都是我的軌道，我邊轉，邊做出一些動作。直到頭暈到不行，倒地休息。清醒時發現被阿嬤看見，還會不好意思的假裝沒事。

那個感覺好開心、好純粹喔，好像，真的在自己的宇宙裡。

妞妞對跳舞課的詮釋，好像有一部分類似於此。我覺得我們是可以心靈相通的。另一部分我也覺得，在這個階段的孩子，對於學舞，似乎不完全是「專業技巧」的進展，可能還有更多的是與生活的連結、對自己身體的感受、看見自己的狀態。

那麼原先我的那個「對自己根本不專業」的懷疑，是不是也是一種被菁英主義綑綁的框架呢？為什麼只有「專業」的人可以當老師呢？

拋開我對「自己不夠專業」的懷疑，雖然我也還沒摸索出那我對「教學」的手感，我就決定開始安排時間在家跟她一起來跳舞課了。

＊

一開始，我們真的就是只跳寶可夢組曲。弟咕是妞妞的舞伴，他們竟然已經可以自編動作之外，還自編更換位子的段落。一天可以跳上好幾次，跳到滿頭大汗。

在家裡跳，原本害羞的妞妞，可以非常專心的享受自己的舞步，她的表情甚至是進入自己的世界的。

接著，我也上網找一些素材，把來自英國、美國的芭蕾老師請來家裡，時不時我們就在家裡跟著跳。記得第一次，妞妞感到非常驚訝，原來這樣也可以上芭蕾舞課？

後來，我整個感覺好像來了，邊跳、邊找一些我喜歡的音樂，我們就跟著隨性的跳。邊跳，我邊跟她說這個音樂的故事，她邊跟著節奏跳自己想跳的舞。

這其實也不是第一次。在我們的日常生活裡，我們蠻常討論喜歡的音樂。我經常很興奮的介紹某首我喜歡的歌、歌手、或是電影原聲帶在某個電影情節的段落，她總是很享受的聽，而且會一直要我繼續說多一點。

我喜歡電影，特別是電影音樂。我喜歡說說電影的背景年代，那個年代的價值觀，那個年代裡的主角們的掙扎。而音樂，往往就是他們心境的對白。搭配腦中的畫面，音樂就不只是音樂。

在後來的日常對話裡，發現她常常把這些「資訊」跟她的朋友分享。當她說：「我真的超喜歡這首歌（或這一段）」的時候，我才真正知道，原來這些都有進去她心裡面。

＊

回頭來看這一段學習歷程，妞妞其實是慢熱的孩子，對陌生環境或者主流團體的氛圍，當她發現自己與別人不太一樣、還未調和，她會採取比較謹慎、甚至退後一步的方式來應對。

我在想，這個跳舞課的開始，也許是適合她的。

在這段「只有自己」的學習裡，她先學會了與自己相處，先聽見了自己的身體想跳什麼，而不是很快的因為敏感的特質，感覺到別人想給她的事物，壓縮了自己的思考空間，而打亂了自己的步調。

那時，我開始思考著「個體自學」與「團體自學」的不同。

妞妞這樣的體質，在個體自學時，可以看見每一次她為自己決定要跳什麼的時候，都是非常主觀又以個人為主體性的。她專注的思考自己想要什麼，一個人放很開的跳著她自己編的舞，想像著自己編的情節；學習的節奏可以依照自己的想要，甚至連續都跳100次的同一首曲子，也不需要覺得「會不會太多次了」。

那個狀態是什麼呢？好想試著把這個狀態寫下：

雖然家裡還是有他人的存在，而且很難說還是有一定的影響，但是，當她投入進去自己的世界裡面，我看到她真的進入某種「宇宙」裡面。這個宇宙就是屬於她自己的，她自己創建出來的。我雖然無法看見她腦中的畫面是什麼，猶如我的公轉自轉只有我自己知道，但是，我卻可以感覺，她很有自信。

第二，她沒有任何學習的框架，因此「學習」對這個階段的她來說，不是什麼設定目標、想去挑戰什麼技巧、什麼曲目的事，而是「非常享受自己想做的事」。

換句話說，我覺得她在這個階段的學習，是非常「當下」的：只有現在，沒有未來。

在這個階段去跟她談「一個舞者應該要怎麼樣做準備」，對她來說，很快就被拋諸腦後。她喜歡跳舞，但她此時此刻還沒有想成為一個「舞者」。

所以，孩子一旦對某種東西產生興趣，有沒有要立刻把他推向「專業」練習的必要呢？

我有在「教」什麼嗎？好像沒有。或者是，我對「教」有著跟固定的想像呢？「教」一定要長得那樣子嗎？一定要專業的人給予知識，才叫做「教」嗎？

那時在繁忙的三寶生活裡，我覺得最需要用力做的事，不是想「如何教」她，而是提醒自己「抽出時間來『陪她』做她喜歡的事」。天知道，這麼單純的事，在現在其實都是很需要「努力」的事。特別是已經長大的老大，她夠大了，許多事反而會被擱置。

因此，在這個階段，正因為我也沒有介入太多，我覺得我的角色功能，不是「教導」，而是當她的學習夥伴，「陪伴」她一起學。

（在我寫下這段時，我也不禁在想，那麼現在這個階段，我給的會不會太多或太少呢？）

這個在家裡一個人的舞蹈課，就這樣持續了一段時間。

直到，暖蛇的課在這學期有了一個很大的變動。下回再繼續。