後山棒球夢
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「不要跟游弘宇同學離太近，他不是一個好學生。」這句話是小四的班導對我說的，連年幼的我都感受的到那句話蘊含的嘲謔，原因很簡單，游弘宇是一位不願意無條件遵守老師的「不可以」和「去做」的人，自我的主見鮮明，又特別討厭沒有理由的指令，老師的態度越是強硬，他就越是倔強，不願意「只和大家一樣」
在學測成績出來後，我身邊有許多妒忌弘宇的同學，更是不禁抱怨：「他整天只是做自己想做的事，一直玩都不唸書，憑什麼可以考上比我們好的學校？」沒錯，他真可謂一直做自己想做的事，並樂在其中。但試問有多少人能夠僅憑著玩樂卻不迷失自己的方向？
學校立場當然希望唸資優班的弘宇能繼續升學，培養更多能力，但他有他自己的想法，硬碰硬的爭辯，應該不會有結果。所幸學校有幾位老師默默在陪伴過程中，給他思索的空間，高二以後的他，花在課外書籍與期刊的閱讀時間很多，邏輯思考與統整規劃的能力已日漸成熟，我看在眼裡，深覺陪伴他，讓他自己思索會更好。
其實，在擔任弘宇導師五年的過程中，我也曾經陷入考試成績的迷思中，那段日子，為了讓他專心在課業，每天跟他鬥智，甚至常常責備他的不努力，擔任他的高中導師後，他跟我表示他計畫不升學，所以他不跟同學一樣念書、準備考試，這讓我好緊張也好不安，這些緊張和不安應該和大多數的家長一樣，你不念書那你要做些甚麼呢？
如果我們想教好一個孩子，不應該是把他綁在課本和規範裡，而是要幫助他找到自己的興趣和夢想，當心有所願，學習就是一種本能。最理想的師生關係，或者人與人之間最美妙的關係，當是能為自己而活，也能替彼此設想，用愛管教不怒、被愛責罰無怨，彼此成就，唯愛而已。
面對急遽變革的台灣教育體制，我像多數的家長一樣，並不很清楚教育改革的方向，沒有人問過身在後山的我們這些家長有什麼期待？也沒人告訴我們該如何準備？我像多數對孩子未來充滿擔憂的家長一樣，只能摸著石頭過河，儘量不給壓力地陪伴與支持，嚴守孩子品德的界線，只要求成績維持中上，其他就儘量讓他自由發揮。
我並不想成為「虎媽」，也不想變成「直升機父母」，更不想讓兒子變成他人眼中的「媽寶」。我很清楚小孩可能因為家長全力支持變得有恃無恐，成為老師不想管的麻煩學生，這情況絕對不是我想要的。可是，我也很清楚自己兒子超乎常人的「堅持」，是他最珍貴的人格特質，也是他人生成就的重要動力，這是我無論如何要呵護的性格。
我對照游弘宇的臉書不時在講棒球隊到處征戰的紀錄，才知道他自國中時期就對棒球發生興趣，但該校並未設立棒球隊，也沒有體育老師適合擔任教練。游弘宇以區區不到十五歲年紀，多方奔走，訴求理念努力募款，竟然成功，不但募足球隊設備設施所需要的款項，後來甚至得以聘請相當水準之球隊教練。
在本書裡，對於一般運動競技所強調的百鍊成鋼、愈挫愈勇的奮戰過程著墨較少；但經由一個國中生如何尋求資源讓球隊順利成立的過程，跳脫出了球場與教育體制所設下的框架，延伸到人生戰場的汗水、鬥志、膽識與決心，卻愈看愈讓人覺得深受感動。
當一個人全心全意追尋夢想的時候，每一天都是充滿活力的，因為他知道：每天都在實現夢想的道路上前進。十五歲的國中生，能成就的事情，可能超過大人的想像。猶記得二○一四年在追夢計畫的甄選過程中，認識了這位來自花蓮，充滿熱情及企圖心的十五歲少年游弘宇；在這位夢想少年的身上，我充分見識到了什麼叫做「真心渴望」。
