師生
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不同於緣規、剪刀這些有其他正確用法的工具，從玩具刀的形狀、名稱、以及那些讓小孩子感興趣的短影音影響下，他們很容易去得到「可以用這個互戳」的印象。尤其，因為孩子知道這些玩具刀不像美工刀那樣銳利，「一般來說」不會讓別人受傷，反而更可能在玩得太high的情況下，不小心真的把人弄傷。
先生回天，我一滴眼淚也沒掉。直到先生證道週年前夕，光中樞機要我在紀念會上致詞追思。電話掛斷，先生的音容笑貌突然現前，過往二十多年與老人家接觸的許多畫面宛如走馬燈一一閃過。我欠先生的淚水終於流了下來。
我終於知道，自己在北大埋頭趕路，不只是為了家中年已八旬的老父；還有先生這一路為我傾注了多少心血。
「老師你剛去哪？沒看到你在教室。」
.
人只要一不在教室，孩子一定會來「關心」。
不管我是去廁所、送個公文.....老師會去哪？
我有點無奈說：「約會！」
這答案一出來，立馬後悔！因為.......
「跟誰約會？」
「吼！美咩吼！」
「唉油，約會耶.....」
「是不是網路認識的網
《日本人的養成》，是拍攝日本小學受教育學生們的團體生活紀錄片，全片有三個明顯主題，一是以剛入學的低年級新生開始學習學校作業和團體生活為主、二是要畢業的六年級學生再即將邁入日本初中生活，最後一年的小學生活。最後則是擔當起教育學生，小學老師們的苦惱和對於教育制度的努力，並省思自己是否有將學生引導於正途。
天色亮起前的一至兩個小時之間大概是夜班櫃檯最閒散的時候，幾乎不會有旅客進出或者打電話到櫃檯提出各種問題與要求。
但秀美寧可讓自己忙碌些，一部份是接觸人群是興趣使然，還有更要緊的，每當空閒下來，就開始想起教授的種種。
旁邊還有男同事在，克制著別沉浸到自己的遐想中，但腦中還是閃過許多跟教授在畫室認識
此刻，背部、腰部、臀部與腿都感受到落地窗外斜陽照射的熱感，已經不是第一次在這十人的小團體面前裸露身體，但還是感覺稍稍不自在。
2014年暑假我選擇版畫作為我參展的作品形式。T師負責指導，身為科主任的他沒有任教三年級的課，只是專長版畫與水彩。開學後，我和幾位畫水彩的同學放學後會留下來，集中在四樓的繪畫教室繪製作品。有一天只剩下我一個人留到晚上9點左右，T師說要載我到捷運站，我沒有拒絕。
這件事情絕對不是只發生這麼一次，孩子的能動性或許會在一次又一次這樣的相處模式中愈降愈低，她可能會愈來愈不願意和家長表達她的希望，甚至，在想法剛浮現出來時，就在心中自己將它熄滅。但對沒有去察覺孩子內心的父母而言，她或許看起來愈來愈乖、愈來愈聽話了。
在這個版本裡面，孩子遭遇的困難都是他需要自己去排解、自己去轉念、自己去努力克服的。往好的說，這意味著他們期望孩子有更好的自立自強能力。但另一方面，也就是他們並不認為，原來版本裡的那些互相幫助與互相照顧是他們想要鼓勵孩子擁有的特質。
