隨夢想而生的愛與光

游弘宇是學務處的常客，那時我當學務主任，讀中年級的他一身傲骨，一肚子怪主意，被移送學務處的原因多半是調皮搗蛋，不服從導師的管教，任由個性裡的野火燎原，頂撞到底，造成課堂癱瘓。

他進到學務處從不垂眉低頭，直到我放下手邊工作，凝視他許久：「游、弘、宇，又怎麼了？」他的滿腔憤懟才化成一臉委屈，如實交代、靜待處置。學務處為皮孩子貴賓們「客製化」、量身訂做不同的罰則：不愛喝水的罰喝水、該減肥的跑操場、口出穢言的讀詩、不愛閱讀的罰看課外書……，最好的處罰當是讓孩子轉換心情、頭腦清醒，而非為了讓他們痛苦，因此游弘宇常被處罰自己去我的書櫃挑一本書來看。奇妙的是，風簷展書讀之後，他往往能正視自己的過錯，答應我不貳過，然後正氣凜然的走出學務處，曾不吝情去留－直到下次犯不同的錯，再次造訪！

游弘宇的低年級導師曾向我敘述他為達目的、奮不顧身的行徑。他的座位在教室最後一排，交作業卻喜歡搶第一，常常一寫完作業，立刻從座位上彈跳而起，再以跑百米的速度向前衝刺，他專注於達陣，一路上撞歪了同學的桌子、撞掉了椅子上書包，撞落了桌上的文具，同學們怨聲四起，他老兄則在達成目標－第一個交上作業後，才如夢初醒，悠悠回頭望著混亂的來時路，不明所以的問：「是誰弄成這樣的啊？」他後來追逐棒球夢，發揮的也正是這「忘記背後、努力向前」的精神，當他設定目標，眼裡只有前方。

有冒險才有故事、有冒險才有歷史。游弘宇在追逐棒球夢的歷程中，創造了故事、寫下了歷史。我除了看見他鍥而不捨的冒險精神，也看見他像《愛德華的神奇旅行》中的那隻兔子，從無心到有心、無感到共感、無情到同理的蛻變。從一開始的一無聊就搗蛋，到為自己的夢想闖蕩，而在夢想一一實現後，他仍不停歇的奮鬥卻不再只是為了自己－他的心裡有了別人、有了感恩和關懷。他一直留著當初教練冒著被蛇咬的危險，砍下當球棒的竹子，作為紀念；在高中畢業前，學期的最後一天，他拿著竹掃把賣力的打掃棒球場，不再是為了他自己，而是希望傳承學弟一個乾淨好練球的環境，自此，他的冒險故事，有了開闊的格局，一如他的名字－弘宇。

若干年前，我是游弘宇的老師；許多年後，游弘宇是我學習的對象。如果我們想教好一個孩子，不應該是把他綁在課本和規範裡，而是要幫助他找到自己的興趣和夢想，當心有所願，學習就是一種本能。最理想的師生關係，或者人與人之間最美妙的關係，當是能為自己而活，也能替彼此設想，用愛管教不怒、被愛責罰無怨，彼此成就，唯愛而已。但願游弘宇永遠保有無所畏懼的冒險精神，並且虛懷若谷，優游自在於恢弘的宇宙，讓他的故事為逐夢者照路，燈火通明。

以上內容是《後山棒球夢—海星棒球隊的逐夢之旅》一書的附錄「遇見弘宇，一個永不妥協的頑童」，附錄中邀請了作者的家人、師長、好友從他們的角度描述與作者的相處經驗，歡迎有興趣的讀者到下列連結取得更多新書資訊。