臺北詩歌節
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〖寫一句詩，讓你 #人生 重開機〗
〖寫一句詩，讓你 #靈魂 重開機〗
〖寫一句詩，讓你 #愛情 重開機〗
想像一座島就是一首詩，所有意象的隱喻、敘事的鋪排都在島上被詩人的巧手逐日完成；廣大的海洋是流動、不特定的讀者，在某個時間恰巧觸碰（閱讀）到這座詩的島嶼，沖刷（詮釋）的過程中同時也可能改變、豐富原先島上的生態。「島」與「島」之間是否有互文的可能？海流在不同島嶼之間穿梭，會發現什麼相同與相異之處？
一年一度、詩壇盛事的臺北詩歌節，2020年的主題為「所以我們發光」，準備了各式精彩詩歌活動與展演，以及題目多元的詩講座。十月九日晚間於思劇場，以「花摸過我，詩走成畫」為題，兩位出身美術體系的詩人馬尼尼
我被毗連並立、式樣整齊的建築雙壁夾擊。整體組構的層理中藏著店家。從口Ａ走入一間書店（不知道是入口還是出口，所以稱為口），自口Ｂ出。抬眼見一拱形開口，大小足以將內部空間盡收眼底⋯⋯
不知道為什麼松菸誠品的Forum讓我想起那間沙龍。
〈為什麼〉
為什麼女護士是護士
男護士是男護士
為什麼女醫生是女醫生
男醫生是醫生
我唸完這位同學的詩之後，有小孩說：「這不是跟你的〈為什麼〉很像？」有小孩說這是在造樣造句嗎？
也有些創作者認為，自己的創作過程是種玩樂兼學習，試著將已知的領域和未知、想像的成份相互雜揉。這樣，能算是抄襲嗎？
這問題，最後還是要回到法律上的定義吧，原作者的名義以及作品的產銷才是問題所在，因為會直接、間接影響原作者的利益。
假使，作品被提升至迷因或folklore的層次，管制起來會是幾乎不可能，而有這樣影響力的作者，大多也不會在意自己的作品被其他人改成什麼樣子吧（因為已經超出正常人的認知能力了）？要說「模仿」和「抄襲」不同的話，那又該怎樣定位我最開始所說的創作者呢？
標明自己的靈感來源，也得要有足夠的知識底子才行。我認為這是宣傳文界的好機會，但老實說，讀書研究和創作和抄襲（偷吃步），是三種截然不同的技能組，雖說可以把大人世界的這種複雜關係當作故事告訴孩子……我也不知道怎麼做比較好。
如果是我小時候的話，肯定會不管老師在台上講話，光是在課本底下偷寫小說就夠我忙了，根本不會管有抄襲沒抄襲的事呢。
「你們覺得幾歲可以寫詩？」有人說十歲，有人說三歲。有個女孩大聲的說：「只要會寫字，就會寫詩！」說完後女孩偷偷的笑。我一邊想著她笑的意思，一邊接著說：「所以在座的同學都會寫詩囉？」女孩急著說：「我的意思是，只要會寫字，就會寫『詩』那個字啦！」我說我知道喔，「不過我覺得你說的這句話，本身就是一句詩耶」。
我發現給小孩「自由的」「大量的」閱讀，他們自己會從裡面找到特別有所感受的東西，他自然會從中去吸收他需要的養份，自然會去觀察那首詩是怎麼寫的、是怎麼用比喻的、或是節奏是怎麼樣的。他在「不知不覺」下（其實是有知有覺的）就被影響了，根本不用刻意「去學」。
「洗澡完，請寫一份學習單。寫完功課，請寫一份學習單。寫完一份學習單，請再寫一份學習單。再寫完一份學習單，請再寫一份學習單。請問，要寫多少的學習單？看完這首詩，請寫一份學習單，寫完學習單再寫一份學習單……你有完沒完啊！」
您好~我是台東大學兒童文學在職專班的碩士生，很欣賞您教詩的教法，因為在做幼兒童詩的行動研究，想引用您教詩的技巧，做為我論文第二章的文獻參考其中一個教學例子，會列您的來源出處，不知道可以嗎?