上一篇分享今年的詩人進校園活動，還有些小孩的詩沒能分享出來。其中有一首，我唸完後小孩當下的反應，讓我有一些思考。不是很多，一點點，但我想還是將思考這件事的軌跡，記錄下來。
〈為什麼〉
為什麼女護士是護士
男護士是男護士
為什麼女醫生是女醫生
男醫生是醫生
我唸完這位同學的詩之後，有小孩說：「這不是跟你的〈為什麼〉很像？」有小孩說這是在造樣造句嗎？
我說：「他的詩讀起來跟我的〈為什麼〉很像，不過，我覺得他還是有他自己的想法，他第一段用的是人們對男性的刻板印象，而我用的是人們對女性的刻板印象，我覺得他想到去用另一個角度來寫，蠻好的。而且，他一段用護士，一段用醫生，剛好呈現了兩種性別刻板印象。」其實，我在讀的時候也直接聯想到，如果有個大人寫了這樣的詩po到網路上，一定會有人說這是抄襲吧？但我知道寫這首詩的小孩完全是另一種情況。他不是抱著抄襲的心情，他只是在學著寫，照著我原本寫的東西的樣子，把他自己想到的寫出來，確實像造樣造句沒錯，但不是抄襲。不過，其他的小孩聽到他的詩後，直接的表示這跟我的〈為什麼〉很像，這代表其他小孩也有一種敏感度，表達出一種「這麼像好嗎」的反應。
當下我來不及細細地去處理這個有點複雜的東西，因為距離下課只剩下10分鐘了，而我手邊還有好幾個孩子的詩等著我唸出來分享，所以當下的我只想著──希望寫的人不要因為同儕的反應而變得不敢寫。
但後來想，我以後應該趁這個機會，說明我們總是會有學著寫的時候，「但如果你寫出來的樣子和點子，幾乎就是沿用原本的那首詩，那在文末註明原詩的作者，會比較好喔。」我這樣想著。我這樣想著，卻又有另一個聲音跟我說，他們現在的寫作情境，跟那些發生抄襲事件的情境，是不一樣的，「真的有需要在這種時候，說這件事嗎？」「可能說得清楚嗎？」
我的腦袋跑著不同的聲音。現在的我回頭去問我自己，我們那麼在意抄襲，是為什麼呢？是因為「把別人的點子拿去，就當作是自己的了」。這件事情很嚴重嗎？我覺得很嚴重。可是小孩是怎麼想的呢？特別是對那些──其實不是把點子占為己有，他只是在依樣畫葫蘆，他只是在看、在學，在感覺。
有一個模糊的東西很難說清楚。其實很簡單，要說清楚卻很難。那是，在學著寫的人知道自己在學，「不會讓人誤以為這個點子是自己的」。
大人在陪伴小孩寫作的過程中，如果大人也有這樣的意識，那麼究竟什麼是學習什麼是抄襲，小孩也漸漸會懂。
