討論課
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以學生為主體還是以教師為主體？什麼是以學生為主體的語文課堂？
實驗兩周，又停課兩周的課堂，終於又重新見面了。我心裡盤算著調整課堂的運作，但希望能好好跟彼此談談各自的學習經驗、夢想與期待，而非以教師為主體。
在了解大家的夢想與期待的同時，才發現有許多需要重新核對的地方。例如，學生可能不知道真實世界到底
這本來是三個寫給小孩的討論故事，根據發生過的事件改寫而成。每一個故事分別有不同的討論主題。而組成一個大的故事後，討論主題則是：在花明每一次的人生裡，他面臨的是什麼？他曾經做出那些抉擇？神給了他什麼條件？又把世界形塑成什麼樣子？花明要拿到什麼，才能夠找到答案？
這篇討論裡有幾個故事，我希望將它們連起來呈現出現代人類生活的縮影。而水資源的利用是主軸，這幾個故事也會連到水資源分別怎麼被其中的人們利用。所以問題討論就是，對應現代生活，如何使用水資源會是你認為最理想的樣態？
民主、獨裁、明君、昏君所綜合交織的社會中，你認為哪一種政體與統治者所形成的社會，會讓你過著你最想要的日子呢？
作為一個念人文學科的人，我深知討論對概念釐清的重要。身為一個推動審議式民主的成員，我很希望大家不只是看文章，也透過討論來理解公民社會的運行。內容是討論方式與相關規則。
聽到胡士說「帶課好累」時，我有兩種感覺：第一個感覺是：嘿……現在你知道帶課很累了吧！第二個感覺是：這代表你很認真在聽別人說話啊！因為你要認真聽才有辦法回應，所以會很累啊！胡士說：「帶課好累，廖瞇你帶好不好？」
旻：「你相信世界中已經有固定的安排嗎？」
小湖說，不相信。小旻問，為什麼不相信？
「如果已經被安排好了，就不會有巧合。」小湖說。
旻：「巧合說不定是被安排的？」
湖：「那這樣就會有疑點。安排的人是誰？目的是什麼？」
廖瞇 你好，很好奇每一個問題的討論都是怎麼收尾的呢？是如文章中分享的那樣就接到下個問題嗎？我很好奇如何帶領這樣課堂經驗～也謝謝你的文章，總是帶給我新的啟發！