語文能力
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文章分享了提升三年級學生語文能力的四個實用方法，包括四字詞擴寫句子、生活連結成語故事、撰寫閱讀推薦文，以及用文句分析詞義。透過這些方法，教師可以有效地引導學生改善閱讀理解能力，打破閱讀偏食的現象，並增強語文表達技能。
文化存則國存；文化亡則國亡
我們教出來的是那國的
在師院待了二十年，任職期間，因為擔任＜教育實習＞課程的關係，經常會帶學生到國小去參觀、見習、試教、實習，參觀過的班級算起來應該有六百班以上，坐在後面觀察老師們認真的教，學生用心的學，教的學的都是為國家的未來在打根基，喜悅之外又有著一份驕傲和
這是一份統測歷屆試題考卷
國文科統測試題走得前面，在108課綱前，就已經開發素養題的新式題型，表格、圖文、文白對讀、國家重點產業與自然生態，無所不包。寫一份國文統測試題，就像是把一年來的商業周刊、遠見雜誌做出精彩摘錄，最後的作文還可以讓你在不用訂題目的自由之中，發表不限字數的個人看法
沒有一件事情是可以速成的，語文能力的提升也是，搜尋資料如果只看照片，而不去從文字開始，這樣在茫茫照片海當中，其實更難找到更精準的資訊。請從照片模式，切換到文字模式，當你可以掌握文字模式時，你就會發現，你可以在任何模式游刃有餘！
為什麼每個國家的義務教育都要上「國文課」？
它的目的是什麼？老師應該教什麼？學生又想學什麼？
以學生為主體還是以教師為主體？什麼是以學生為主體的語文課堂？
實驗兩周，又停課兩周的課堂，終於又重新見面了。我心裡盤算著調整課堂的運作，但希望能好好跟彼此談談各自的學習經驗、夢想與期待，而非以教師為主體。
在了解大家的夢想與期待的同時，才發現有許多需要重新核對的地方。例如，學生可能不知道真實世界到底
從小歐升上小學三年級開始，學校老師開始引導孩子勤做作文練習。小歐先前沒有寫日記的習慣、閱讀量也不夠多，他從這時開始覺得寫作文是件苦差事，不管是老師請班上寫短文或三段式作文，都一樣令他卻步。為了幫小歐找到合適的進階讀物，增進作文力，我展開尋覓，而有了珍貴的發現！
進入了資訊化電子化的時代，一機在手，樂趣無窮，隨時隨地可以接收到最新的資訊。追劇、看Youtube或者是使用社群軟體讓時間過得特別快，繁忙的一天終於可以稍微放鬆，待在虛擬網路世界不用特別煩惱什麼，好像特別無憂無慮。
然而，因為這樣E化社會使我們損失了什麼？
<p>我想問的是，在受過國民教育後，大家是否具備最基本的寫作技巧？能寫出有重點、邏輯通、長短適中的文章嗎？能用合宜的字句、有條理地表達自己的看法和情感嗎？如果不行，那我們語文教育真的出了問題。有問題就要改！</p>
