2030課綱
#
2030課綱
含有「2030課綱」共 7 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
30課綱 50希望（九）班級社會再生
民主多元時代，每個議題都認為自己很重要，都想進入學校課程彰顯其意義與價值，繼之則可帶起一長串師資、教材的供應鍊。 有朝一日再從「議題」變成「學習領域」、「學科」，那更能創造一個龐大的教育產業，造福許多人。 像「國文」這樣的「主科」，在我們讀臺師大時，每年都要招收四班，每班36人，簡直像獨大的「托
2023-10-24
7
#
108課綱
#
2030課綱
#
SDGs
30課綱 50希望（八）用敏捷開發新課綱
傳統「瀑布式」的優點是階段清楚（先車頭再車身再車尾），流程明確、期程好估算；但缺點則是動線過長、週期過久，且對於市場變化較難回應，因為越往下，疊加的成本越高，改變也就越難（像「不可逆」的瀑布），最後更可能變成「做完就好」。
2023-10-18
8
#
瀑布式
#
敏捷開發
#
2030課綱
30課綱 50希望（七）傳統開發模式的問題
以108課綱來說，主要內容包括：修訂背景、基本理念、課程目標、核心素養、學習階段、課程架構（包括課程類型與領域/科目劃分、課程規劃及說明）及實施要點。 採用傳統「瀑布式」開發的話，就是一個好了再來一個。具體來說，就是由幾位教育學者按部就班，先論述「修訂背景」，然後對外（可能也是限於核心的教育工作者
2023-10-17
6
#
瀑布式
#
敏捷開發
#
2030課綱
30課綱 50希望（六）社會設計與敏捷開發
「社會設計」簡單說，就是透過社會動員以達成目的的一種設計。而「課綱」基本上是想藉對教育現場的擾動，以及課發會、教學研究會等的組織動員來達成教育革新的目的，因此，「課綱」其實也是一種「社會設計」。 既然課綱是「社會設計」，那一開始就要讓社會學、設計學以及更多領域的人才參與進來，因為異質與多元更能促進
2023-10-13
8
#
社會設計
#
敏捷開發
#
2030課綱
30課綱 50希望（五）課本可以這樣改
九年一貫開始把一些學科併為學習領域，一開始確實有出版商編出合科的課本，但立即因為市場考慮回到分科。教育部後來更順應民情，訂出「基本教材大綱」，做為各家教材及未來考試的「有所本」，此時「一綱多本」的精神已蕩然無存。 而108課綱對課本沒有作為，書商只是做了內容的增刪，於是教室的風景變化不大。 但既
2023-10-11
7
#
教科書
#
方法論
#
香港教育
30課綱 50希望（四）課程與教材
課程標準的時代，在教材方面，全國定於一本，大家通通照國家編的來教、學、考。我們現在終於可以理解，只有共產國家才會這樣做。 九年一貫開始「一綱多本」，這是很大的突破，把原來掌握在國家機器手裡的知識權力和全民共享，每個教師可以自己編選教材，只要九年後達成十大能力指標即可。 這個政策也帶起教材產業勃興
2023-10-07
7
#
教科書
#
知識權力
#
九年一貫
30課綱 50希望（二）趨勢與思潮
關於影響2030課綱的趨勢與思潮，無可避免地我們需要關注UNESCO、OECD、World Economic Forum、歐盟的「歐洲綠色新政」、英國的永續政策白皮書、甚至麥肯錫 （McKinsey & Company）競相提出的「未來教育」訂單（真的是族繁不及備載）。
2023-10-05
4
#
全息流動
#
系統思考
#
未來教育