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以輔自然教育工作室目前是傻剛的個人工作室。位於桃園，常態活動範圍以北部為主。關注自然領域與科學領域課程、野地教育，與自主學習。陪著孩子，開拓空間的廣度，理解時間的深度，並拓展自身的可能性。
由新到舊
#1 打開博物學的眼睛│🔍博物學之眼與合歡山 2024旅程的一開始，我問孩子們：「你們聽說過博物學嗎？有在哪些地方聽過？」
四面傳來疑惑的眼光。
於是我再問：「那有聽過博物館嗎？」
這次得到的回應就肯定許多。
2024-07-26
7
《活俠傳》- 最難看的主角，最好看的故事。最近在玩《活俠傳》，是二人團隊原始鳥熊所做的武俠遊戲。
發售前完全不知情，看了預告覺得有趣，本來想等到 75 折以下再入手，突然被雷打到載了試玩版來玩了之後，隔天立馬入手。即使入手的時候評價已經跌到大多負評了，但算你倒楣，我就喜歡這種極度負評的反骨神作......
2024-06-25
40
為什麼是概念錨定事實｜概念為本讀書會紀錄我剛發現自己曾經畫過這張圖：
概念永遠是指出一個範圍，而人所有的認知都是由概念組成。
所以當我們要傳遞一個事實給他人的時候，有點像是夜市的套圈圈，我丟出多個圈圈（概念），被那些圈圈共同套住的部分，就是我想傳遞的事實。
沒有他人就無所謂事實
學習的時候則是反過來。
我們透過分析別人拋過來的事實來
2024-06-15
8
【孩在自然裡】你本來就是能自己學會的紀錄下在山上曾經發生的事情。
這批孩子在山上的狀態很好，雖然有著正值青春期的紛紛擾擾，但也有著青春期所具有的無限精力。這些精力從內在迸發，滿溢至每一吋身體，如同強力的馬達推動著他們，是一幅美好的畫面。
2024-06-13
7
【不僅僅是說書人】- 🌺尋訪高山的精靈後記 32022.08.19
博物學家翻閱的是地球之書，但教育者卻不僅僅是說書人。
光要把書說的精彩就已經夠難的了，戴上博物學家的眼鏡之後，教育者還得把眼鏡摘下，換個思路，再戴上學習者的眼鏡。
因為，對概念為本的學習者，期待的不是成為一個好的聽眾，而是成為能主動戴上眼鏡，也能主動脫下眼鏡的人。
2024-03-31
5
【博物學家的視野，生態人的腦袋】- 🌺尋訪高山的精靈後記 22022.08.03
最近看到這句話，「思想走在觀察前面」，真是太貼切了。
你如何想，決定了你看見什麼，更決定了後續的事情。
因此每個不同的領域、不同的人，都像是戴著各自的有色眼鏡在觀看世界。
這個眼鏡，就是「思維模式」，是你如何「概念化」這個世界，以方便自己理解並接受它。
它關乎你如
2024-03-30
4
【過去與現在交織的旅程】- 🌺尋訪高山的精靈活動後記2022.08.03
這一趟上山，怎麼說呢，可以說是我的過去、現在與未來不斷交織的一趟旅程。
在這熟悉又不熟悉的山上，每一個轉角，每一條路上，
我都可以看見過去的自己、過往的片段，像是魅影般重疊在現在的時空上。高中的生研社、大學的保育社、自己跑合歡山的那些時光、輔九的結訓攀登......
2024-03-30
4
【萬物自然課。百景】其之六十九。我說你聽。緣起於寒假和這群少年上山，他們一起挑戰某項巨大任務的過程中，自發的體悟：「都沒有人要聽對方說話！」
以及下山後，間接得知某人自發的許願：「我也應該要來學怎麼好好聽人說話。」
一切的跡象彷彿在告訴我：時候到了。
剛好有夠專業的專業想莊越翔的文章就在此時出現（哪尼！？）
2024-03-12
6
關於教育，我現在在做的是... ｜收束與展望2024「嗨，最近在做些什麼？」
身為一個樣樣通樣樣鬆的人，又是自由工作者。
該如何和他人說明自己目前在做的事情，一直都是一件不容易的事情。
雖然沒有年末回顧的習慣，但就趁著新的一年開始，將目前正在做的事情做一個收束和整理，也算是對新一年的展望吧。
2024-02-21
8
關於以輔自然教育工作室以輔自然，取自《道德經》第六十四章：
「以輔萬物之自然，而不敢為。」
「以輔助萬物的自然本質，而不敢妄加作為。」
要能輔助萬物，要能做到不妄加作為，必先了解其自然本質，這恰是科學領域擅長之事。 由觀察「現象」起始，由「解釋」琢磨而成自然法則，依法則的運作「預測」各種現象，並進一步發展至今。
2024-02-16
6
冬日山行：沒有緊湊日程的靈魂之旅趁著身體還留有山上的節奏的時候，把一些還鮮明的記憶給烙印下來。
這次上山完成了一個埋藏、鋪陳、醞釀很久很久的心願。
不是那種很爽快的高峰經驗，而是那種「呼......」長吁一口氣之後的，深深地滿足感。
第三天晚上我就和伙伴說，這趟山行已經沒有遺憾了。
2024-02-01
32
【萬物自然課。百景】其之六十七。逃避。準備上課前，小孩們在教室裡充滿活力地互相交流。
但樂極生悲是不變的硬道理。
「吼呦！」一聲怒吼，有兩個人起了衝突，是Ａ和Ｂ。
所有人暫停了一個短短瞬間，然後又恢復原本的鬧烘烘。（簡直像是狗群一樣XD）
我不動聲色地繼續進行準備，同時把覺知擴張照看後續的發展......
2023-12-04
9
【萬物自然課。百景】其之六十六。錯誤的軌跡。不是每次、每個學習者都適用。但在思考性、理解性的問題上，我會傾向保留思考的軌跡。不斷回顧、修正、再回顧、再修正，對於思考是件重要的事情。
少年看了影片，用自己的話語寫下對「質量」的理解。我看了看，覺得這個理解有些不周全的地方。這來自兩點......
2023-12-03
4
【萬物自然課。百景】其之六十五。密度。今天做的是，和密度相關的，一點也不花俏但紮紮實實的動手實作。
雖然看似簡單，但仍需要判讀數據、精密操作儀器、理解探究目的並決定量測策略。這些都不是簡單的能力。
雖然去年做過相似的實作，但那時是由「力」的角度切入，而今天是從物質的「性質」切入。
如同我這學期一開始和少年們說過的......
2023-11-24
4
🍂 寒假營隊｜霞喀羅冬日山行 2024世界是一所學校，山是其中一間教室。
我想要帶著少年/女們，背著生活的重擔，用雙腳親自走一段路，進入自然裡。
那裡沒有紅綠燈、沒有斑馬線、沒有平地、沒有空調。
在那裡，不是環境順應人類，而是人類順應祂。
也因此，生活其中，能夠讓人切身體會到，蘊含在我們身體中的巨大潛能。
2023-11-13
5
【萬物自然課。百景】其之六十四。一些小故事 part 3.〈南湖〉
昨天剛結束五天四夜的南湖大山之行，今天就是早上第一節的課。
用飄的飄進教室，孩子們馬上發現好像有些什麼不一樣：
「傻剛你今天好像變另外一個人了。」
「對啊我還有一半的靈魂在山上走路......」
勉強集中精神開啟課堂。我視線穿透教室後方茫然而無法對焦，就這樣發呆了幾秒鐘......
2023-11-03
4
【萬物自然課。百景】其之六十三。一些小故事 part 2.孩子們在鐵柵門外玩躲避球，我在門裡面。
但柵門不知為何打不開了，孩子們想要展示「我可以解決這個問題！」於是骨碌碌地紛紛往上爬，想要翻過鐵門......
2023-10-21
4
【萬物自然課。百景】其之六十二。蛤？他們是什麼？這是個資訊爆炸的時代，正因為如此，能不能善用工具造成了巨大的差異。
很會滑手機，絕對不代表擅長使用數位工具......
2023-10-19
3
【萬物自然課。百景】其之六十一。海邊。▎其之六十一。海邊。
假日課我們都在做些什麼？
這個月的假日課，我們來到了竹南海邊。
如果想知道眼前的是什麼，這群少年們可以自己查圖鑑；如果不想知道，我又何必多做錦上添花？
所以，就放著吧。
讓大自然自己和他們對話。
那他們做了什麼？
瘋狂衝上沙丘再衝下、脫掉鞋子在滾燙的沙子上跳腳....
2023-10-15
9
【萬物自然課。百景】其之六十。一些小故事。班級像是一條船，船上有許多水手，大家都很努力划船，但一問之下，沒有什麼人確定目的地在哪裡。他們仍然懷抱著某種信念，以及信念之下的信念，並依此在跨越了無數的風暴與海洋，看見過美麗與辛苦。
我在中途上了船，看見水手們喊著信念，但身體卻不聽使喚，帶著疲憊、迷惘、以及力不從心。偶爾，他們會向我哀求....
2023-10-13
6
【萬物自然課。百景】其之五十九。科學進展的過程。▎其之五十九。科學進展的過程。
真好真好，少年們越來越有上了國中的感覺，在思考的深度和持續性上，都有長足的進展。
隔了兩週後，我們要繼續探索在化學家眼中世界是長什麼樣子。
上次，我請少年們向生活周遭的人詢問，對他們來說，什麼是化學。
那麼，他們採集到了什麼樣的對化學的看法呢？
2023-10-06
5
【萬物自然課。百景】其之五十八。化學家都喜歡問什麼問題？想認識一個領域，要從什麼角度切入呢？
我會喜歡從這個領域在意的事情開始。
這個學期要和中二生談「化學」，那就以「化學家喜歡問什麼問題？」作為這個大主題最核心的 Big Question 吧。
要想知道化學家喜歡問的問題，不一定得要抓一個化學家來訪問。我們可以透過他們關注的事情、他們解決問題所使用的
2023-10-05
2
【萬物自然課。百景】其之五十七。新學期，新環境，新班級。一次新開兩個班級，也是第一次同時面對這個數量的學生，臉盲如我，最擔心的就是學期末還記不住名字了吧。
驚喜的是，精神力的耗費要比預期的低很多，甚至晚上還有餘力接著線上會議。
和內容並不是第一次跑有關，和孩子的狀態也有很大的關係，和我越來越能輕鬆地跟著流，不畏懼帶起流動也有關係。
2023-09-05
3
「多布然斯基模板」發掘敘事、抓取核心概念的工具在《怎樣談科學》裡，有一個很適合在準備「以概念為本」的教學時，用來尋找「聚焦概念（核心概念）」的工具：「多布然斯基模板」。
這是一種用來發掘凸顯資料精髓的「核心主題」的模版，長這個樣子：
2023-08-21
3
進擊的沙丘與自由的巨人突然想起《進擊的巨人》的結局。
結局如何暫且不說。總之，巨人的結束，並不像預期中大作結束時應有的舉網路歡慶、眾人互相道賀、互相感謝在漫長的連載中有彼此的陪伴；反而是一片嘩然，眾人面面相覷，互相詢問：「我剛剛他 X 的看了什麼？」
2023-06-17
11
【自然系讀物選】#6《NHK 小學生自主學習科學方法》只是吸收生態知識、科學知識並無法成為一個能夠以生態觀、科學觀進行思考的人。
思考模式的養成是一個綜合又繁複的過程，也因為如此，對多數人而言，很難直觀地理解該如何培養思考。
而這正是我十分佩服日本書籍的地方！
2023-06-06
6
【自然裡的自然課。百景】其之五十六。怎麼連接能讓電力變強？「我到現在都還沒有和你們說明『原理』，因為不用知道原理也可以妥善地『使用』這些現象。」
「就像我們今天知道了並聯和串聯。」A 說。
「只要我們確定怎麼做，會產生什麼結果就可以。」B 這麼說。
「對，即使我們都不知道為什麼會這樣，但光是知道並聯和串聯的不同，就給了我們能力去更好地使用電......
2023-05-29
5
送上面前的紅色藥丸《不實在的現實：演化如何隱藏真相，塑造我們的時空知覺》從序裡可以看出，作者的邏輯清晰，踩著堅實的證據論述一層一層地往上攀升，又在關鍵的懸崖之前大膽縱身躍出！
雖然仍能看出不少為了論述而斧鑿的痕跡，例如為了駁斥大眾對客觀現實的直觀認識而不斷搬專家說法出來踩......
2023-05-17
6
【自然裡的自然課。百景】其之五十五。力的測量的延伸。今天的第一個任務是「設計一種測量磁力大小的方法」。
上學期我們曾經針對「力」這個主題進行探討。於是我請少年們把相關的學習單帶來，回顧之前的經驗，再開始進行這個任務......
2023-05-12
4
暑期營隊｜森之流，雨水、與火、於我 20232023 暑期營隊：森之流，雨水、與火、於我
雨水落下，浸潤土地，攜帶著養分，成為溪流，長成樹木，隱含火光。
昆蟲聚集於此，魚兒游動，貓頭鷹唱著生命的音，四足的親族自在穿梭。
在森林中，有著各式各樣的流動，彼此再捻成一股巨大的循環。
那是股壯麗的力量之流。
2023-05-07
5
是事實？還是你的觀點？｜課後紀錄在「事實」和「觀點」上，孩子容易卡住的地方：
1. 當陳述是學生不知道的事情，就無法判斷是否是「事實」=> 覺得「事實」都是真的。
例如：某個星球上有一個美麗的東西 v.s. 某個星球上有一個五公斤的東西......
2023-05-05
4
【自然系讀物選】#4《解事者：複雜的事物我簡單說明白》你有沒有想過，若你是個外星人，來到地球上，看見各式各樣從沒見過的事物時，你會怎麼稱呼描述它們？
你有沒有想過，當某一天，一個古代人穿越來到現代，他並沒有比較笨，只是從來沒有碰過這些東西，你要怎麼向他介紹這個世界？
當我們熟知的「專有名詞」再也無法發揮作用，你知道該如何貼切又精確地「換句話說」嗎？
2023-04-21
4
【自然裡的自然課。百景】其之五十四。後方交會法。到了山上一處能眺望遠處的平台，我請少年們回想這幾個星期的課程，從尋寶、得到屬於自己的指北針，再到要用指北針和方位角在方格紙上畫出樹的精確相對位置。然後我給他們一些時間，請他們用這幾個星期得到的經驗，假裝步道並不存在，那要如何用手上的地圖與指北針，於此時此刻，找到自己身在何處？
「告訴我你的想法。」
2023-04-19
7
【自然系讀物選】#5《自然圖鑑：走入大自然的600種動植物觀察術》實在是太喜歡這本書了，
它從國小二年級開始陪伴我至今。
在以前那個《漢聲小百科》的年代，以前那個銷售員還會挨家挨戶上門推銷書籍的年代，台灣著實出了不少放到現在還是非常值得的好書。
知識會過時，但好的概念，能夠持續的比知識要久遠。
就像外表的礦物雖然氧化，內裡的黃金仍然閃閃發光。
很喜歡那時一些從日本
2023-04-14
4
【自然裡的自然課。百景】其之五十三。Eureka。原本點狀存在於記憶中的地方，開始連成線，再成為面，和自身產生真切的交集與意義。
「我覺得我的世界擴張了......」
少年突然停下來，恍恍然地說。
2023-03-29
4
概念為本的自我探索｜課程設計 & 紀錄概念為本的課程中，親身經歷整個「概念探索、通則形成、遷移應用」的過程是最重要的。
在這堂課中，設計的引導問題會導引思考的方向，由學生自己探索概念的界線與面向，產出微觀概念（元素）或特性；再從歸納這些元素、特性的過程中，對「學習能力」這個概念產生自己的理解......
2023-03-27
9
【自然系讀物選】#1《我是貓》「我是貓，到現在還沒有名字。」......
喂！不是夏目漱石那本啦，是另一本很～可愛的繪本。
一隻灰撲撲的小貓咪，遇上了獅子、美洲獅、黑豹、老虎和獵豹。
小貓，沒有雄偉的鬃毛、跑得不夠快、不夠黑、不夠橘，也沒有住在山上，所以每隻大貓都說小貓不是貓。
真的是這樣子的嗎？
於是小貓開口了......
2023-03-19
5
你的磁場不是你的磁場｜科學素養隨筆對200年前的人來說，時間與空間的獨立性是絕對的；
對這一代的我們來說，只要稍稍接觸過科普書籍大多都聽過相對論一詞，更進階者也聽過速度越快時間越慢的概念；
而對下一代的孩子們呢？這些概念是否比我們當時還要深入日常生活的各種角落？以各種影音、作品、日常語彙展現出來？
2023-03-16
6
要成為教育者有必讀書單嗎？｜教育省思傻剛～～～～ 有一件事想請教你～～ 想問你有沒有一些書單，是作為一個教育者必讀的～～
「試圖回答這種問題的我是不是太囂張了。」
一邊和自己的反應對抗，一邊整理想法，就打成了一篇文章......
2023-03-12
4
在泥坑中打滾｜週三自主工作日一個10歲的男孩經過，我們一邊向窯走去，一邊試著邀請他：「欸，我們需要你的幫忙。」
男孩：「這樣真的可以把食物煮熟嗎？」
我：「這你要自己去試試看囉～」
男孩：「吼，剛剛你明明就不是這樣跟她說的，你一定是知道我不會拒絕才這樣說......
2023-03-11
5
【自然裡的自然課。百景】其之五十二。地圖能告訴我們什麼事？上一堂實地走出基地去畫週邊地圖，受到了少年們的熱烈迴響，奠基於此，我請少年們回去收集紙本地圖並且這週帶過來。
哇！大家反應熱烈，還有人還帶了十份地圖來！我們把能夠貼的盡量貼在牆上，不能夠貼的，就放在地板上。一時間，整個空間像是地圖博覽會，有從日本旅遊時帶回來的地圖，有以前竹塹城的古地圖 ......
2023-03-09
6
宇宙大歷史｜萬物自然課的核心即使我們對於宇宙存在之前是什麼模樣仍然一無所知，
即使天上星辰多如恆河細沙，
即使我們對比整個宇宙就像是一粒灰塵，
即使如此，我們仍然有些知曉的事情，雖然僅僅是目前為止。
2023-03-02
9
【自然裡的自然課。百景】其之五十一。我們的寒假大計畫，規劃。（中）有些時候，得要有人走在孩子前面，替他們示範，讓他們看見真實存在著的可能性，以及抵達的方法。技術便是為此時而存在的。
確定地點與核心骨幹之後，便可以開始進入分頭查詢資料的過程。
進入規劃階段，每個孩子都會遇上不同的困難，那些都是自己能力的邊界，完完全全是為自己量身打造的難題......
2023-02-20
5
【自然裡的自然課。百景】其之五十。我們的寒假大計畫，啟動。（上）我們常誤會，以為一定要去到某些地方、做某些活動才能達成心中的目的。但卻忘了，地點只是承載某項經驗的容器；忘了，我們是為了去經歷某些事情而去，而不是為了去到某地。
2023-02-19
6
【自然裡的自然課。百景】番外篇。老鷹瞥了一眼空中，如果是自然課的少年，已經可以自然而然地從牠的姿態、牠的鳴聲、牠的動作、牠出現的地方，快速意識到那是一隻大冠鷲，甚至還會補上一句話：「牠在沿著上升氣流飛行。」
但是，
2023-01-20
8
興趣學習？那只是個陷阱題多數人在小學階段（到國中甚至高中也是），
學書寫閱讀語文作文不只是為了書寫閱讀語文作文，
學手作木工捏陶繪畫不只是為了手作木工捏陶繪畫，
學數學哲學科學人社不只是為了數學哲學科學人社，
學游泳跑酷登山打球不只是為了游泳跑酷登山打球。
怎麼說？用食物來舉例。
2023-01-17
10
物理是由歷史構成的物理學是一門教起來超級麻煩的學問，不僅是因為它違反直覺、違反生活經驗、使用繞圈圈又抽象的語句、充滿著公式與符號，更是因為它蘊含著歷史。
整門物理學，就是由人類宇宙觀演變的歷史所構築而成......
2022-12-08
7
【貓咪生態學】-1冬天的時候，貓咪的腳腳就會脫落。
於是在這個季節，家裡就能撿到貓咪脫落的腳交。
2022-12-08
6
暗空探索工作坊｜教育省思「我想看看你怎麼帶人進行探索的。」
就因為仲甫當時的一句話，我決定跟著跳坑了，抱著「最差就是利用這次機會整理這幾年的學習與經驗」而決定接下......
於是最後我們敲定了一條，課前與課後、室內與室外互相呼應的路線......
2022-11-29
9
操作性問題與本質性問題｜課程設計舉個例子。
最近有朋友問我：「要怎麼教學生方位這件事？」
我反問他：「方位這回事給人類帶來什麼影響？」
他說沒有想過這個問題耶，於是我簡單分析了一下......
2022-11-18
8
【自然裡的自然課。百景】其之八、九 ~ 十五今天是室外課，我們來到了山上的野溪。
我們用溪谷裡的材料，生了一把火，小小的，剛好讓我們五人靠在一起，保持溫暖。
離開時，我們好好地、小心地將這裡的美麗復原，希望下一個來到這裡的人可以得到我們第一次來的感動，希望這個地方可以因我們來過而更好。
2022-11-18
5
如何帶著孩子學習｜教育省思我覺得面對孩子的學習，我們能做的好像都不脫這三者：
1. 將你冒險（學習）的方法教給他...
2022-11-04
9
在山上，活著就是最大的作業｜孩在自然山沒有在跟著你的計劃走的，世界也沒有。
說到底，不論我們如何努力避免變動，變動總是會追上我們。
於是我們得要學習，不是無限向世界發出索求，而是順應世界的變化。
用身體去理解，淋了雨身體就會濕，濕了身體就會冷；用身體去理解，動手才會有柴，一個不專心飯就會燒焦......
2022-10-28
13
【課程設計】生活力學2 課前引導從上次課程，我們知道生活中到處都是力的存在，人們用各種方式去使用力，小到手提重物，大到火箭升空。
藉由精準的測量力，人們得以較精準地預測物體會怎麼被改變、被移動，也因此我們可以做出各式各樣的模擬，減少實際測驗時產生的錯誤......
2022-10-25
11
虛構世界中的真實經驗《沼澤女孩》「她看見一根細長的白羽毛插在樹墩頂上，長度是從她的指尖到手肘，並在優美彎曲後匯聚成一個尖端。她拿起羽毛，大聲笑了出來。那是熱帶鳥驚人的尾羽。」——《沼澤女孩》
2022-10-24
8
【自然裡的自然課。百景】其之四十九。省下的力到哪裡去了？（下）停留在「知道」但無法「理解」的層面，這一點和過去人類尚未進入科學發展的認知很類似。只是過去人們靠著生活經驗與觀察去知道事物，現在孩子靠的是閱讀與接收媒體資訊。
所以才會一直說，「知道」不等於「理解」啊。
2022-10-21
9
【自然裡的自然課。百景】其之四十八。省下的力到哪裡去了？（上）省力省力。
當我們省下了十塊錢，意味著口袋裡會放著十塊錢；
那當我們說要省力的時候呢？
我們會有力多出來嗎？
說到底，那到底代表什麼意思？
2022-10-18
10
脫下人類的標籤「...我們總以為自己在宇宙中有什麼特權，
但事實上，這顆星球不過是一粒孤單的微塵，
被裹在浩瀚的黑暗中。而據人類有限的認知，
沒有任何外來力量，能幫助我們救贖自己。...」
2022-10-10
9
【自然裡的自然課。百景】其之四十七。課程以外的事情今天的墾丁沒有鷹，但是好久不見月光海......
2022-10-09
11
【自然裡的自然課。百景】其之四十六。九降風秋風起，這個星期新竹迎接了今年秋冬的第一道九降風。
今天一感覺到風，就覺得一定要和孩子一起上山走走，在犁頭山的稜線上感受它、迎接它。
一見到面，一位孩子就問說今天能不能去犁頭山？
好巧啊，好開心，即使理由不同，但我們有著共同想去做的事情。
我們約好下午課上完大家要一起去山裡走走......
2022-10-05
9
空間｜週三自主工作日工作日的一天，就由準備空間開始。
打掃，鋪上軟墊，形成一個潛意識上隔出來的空間；
室外空間是外放、高動能、展現大肢體、和環境互動的場域。
在準備好空間的同時，教育者也準備好自己了
2022-10-03
10
身處於人與非人之間的的孤獨《你的右手有蜂蜜香》We are not alone, but lonely.
我們並不孤單，但卻很孤獨。
明明身在人群之中，卻沒有人能夠懂自己的言語；
反而身處在無法用言語交流的自然中，才不覺得孤獨。
2022-10-01
11
【課程設計】哪裡會有「力」？我們是怎麼知道有「力」的存在？呼，今天教學設計有個突破，自己感覺像是終於能從深深的海底回到海面換氣，突破那層分界從海回到空氣中的感受真實地不可思議，有種鬆一口氣的感覺。
這次在力學單元的概念確立上，花的時間可是數以月計（還只是第一部分而已）。但只要概念確立，教學活動就只是繞著它運作而已了，一切都是值得的。
2022-09-28
13
【牽牛花團體日】給兩位老大的特殊任務一路以來，團體日依著孩子的狀態不斷地調整，從一個老大，到探險隊夥伴們的出現，再到現在「雙老大制」！
當老大從一位變兩位，並不代表工作可以分擔一半，反倒是因為權責相等，需要花更多時間和另一位老大進行溝通協調。
除此之外，比較熟悉團體日運作的小組還讓他們抽一個專屬的「特殊任務」。
2022-09-27
9
【自然裡的自然課。百景】其之四、五、六、七一條蛇蜷曲在路上，是草花蛇。
我們馬上路邊停車、下車。
遠遠看過去，小蛇還在緩緩試圖往路邊移動，讓我心存一絲希望。
走近一看，小蛇眼神渙散，只剩下最後幾個呼吸，最後一點力氣，隱隱約約傳來死亡的味道，我知道我們能做的很有限。
2022-09-25
5
【自然裡的自然課。百景】其之一、二、三。根據孩子的學習樹、我的觀察，以及他們對自己的認知，我一一和孩子們獨自聊了這一期的自學方向。
順著兩顆心和小河的指引，我們來到一處可以踩水的地方。
水流淙淙，洗去暑氣，帶走雜思念想。
在開始談自學計畫前，我們先談心。
「要和自然領域相關。」
「但是所有都和自然有關啊。」
「沒錯。」
2022-09-25
2
出發 - Alaska #12012.05.14
aiwan 5:00 AM 國光客運
凌晨五點，
車子很晃，肚子很餓，身子很睏
但還是得寫些什麼
否則，
身體就快要炸開來了。
2018-11-16
1
