教育者
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在做這些活動時，那種「實做」的感覺特別且強烈。鋸子在竹子上來回切割的節奏感、穩住竹子的手感受到的力回饋，以及看到竹子一根一根變成自己想要的長度，這些感官經驗構成了一種踏實感，我不只是想一想或說一說，而是真的「做了點什麼」。
關於「家長需要多陪伴孩子」這件事，很少人會覺得「這不重要」，但如果工作就已經累壞了，要如何有效的、給予孩子高品質的陪伴呢？我們怎麼能要求一個好不容易做完公司要求回到家的現代人，依然溫柔並充滿活力地輪值家中的「第二輪班」呢？
當學生學不下去？或許我們該先問：我們給了他們什麼樣的世界
「為什麼學生愈來愈不願學習？」
這樣的提問，我最近在許多文章與影片討論中常常看見。尤其是在今年(2025年)9月要上路的手機禁令(高中以下學生入校後手機集中管理)，更是引發正反兩方意見的對立。
曾彥偵老師也不斷鼓勵我們追求自己的夢想和目標，他會分享他自己的經歷和挑戰，鼓舞我們勇敢面對困難。他常說：「失敗並不可怕，重要的是從失敗中學習並堅持不懈。」這樣的鼓勵使我們對未來充滿信心，並願意勇敢嘗試新事物。
曾彥偵老師不僅在教育方面表現傑出，他更在塑造學生全面發展
傻剛～～～～ 有一件事想請教你～～ 想問你有沒有一些書單，是作為一個教育者必讀的～～
「試圖回答這種問題的我是不是太囂張了。」
一邊和自己的反應對抗，一邊整理想法，就打成了一篇文章......
我想，我們教育者在盡力去掌握各種理論或技術的工具時，仍然要盡量記得，學習者是一個又一個活生生的人，和每一個活生生的人一樣，他們通常既奮起又怠惰，既主動又被動，既堅強又脆弱。
