開啟小鈴鐺通知檢舉內容要成為教育者有必讀書單嗎？｜教育省思
開啟小鈴鐺通知
檢舉內容
Ｑ:
傻剛～～～～ 有一件事想請教你～～ 想問你有沒有一些書單，是作為一個教育者必讀的～～
Ａ:
「試圖回答這種問題的我是不是太囂張了。」
一邊和自己的反應對抗，一邊整理想法，就打成了一篇文章。
反正時間都花了，就讓我強忍著羞愧，貼出來給大家笑笑。
底下一定有盲點、偏頗以及我沒辦法論及的地方，歡迎指證、指教、補充，提出討論。
反正時間都花了，就讓我強忍著羞愧，貼出來給大家笑笑。
底下一定有盲點、偏頗以及我沒辦法論及的地方，歡迎指證、指教、補充，提出討論。
關於書單，我的回應是「有，但讀不完。」
底下的回覆我自己只看了三成不到。
底下的回覆我自己只看了三成不到。
教育是一個實作與理論交雜、不斷反覆辯證的過程。
而我也不相信，有一項理論會完美到可以適用於所有孩子、所有過程。
（所以底下的回覆只適用於當下此時此刻，而會不適用於某些情境或某些人，也是很合理的。）
因此我更像是東邊抓一些到西邊去實驗看看，留下合適的剔除不符合的，最後形成一個混雜的、不斷滾動更新的，但專屬於我自己的理論與想法。
而我也不相信，有一項理論會完美到可以適用於所有孩子、所有過程。
（所以底下的回覆只適用於當下此時此刻，而會不適用於某些情境或某些人，也是很合理的。）
因此我更像是東邊抓一些到西邊去實驗看看，留下合適的剔除不符合的，最後形成一個混雜的、不斷滾動更新的，但專屬於我自己的理論與想法。
回到問題，這好像在問：
「是否有一個成為教育者的共通基礎？」
我覺得是有的，這裡先把範圍限縮在教學上，行政、經營上的東西先不談。
首先，教育者是一個向人工作的職業，所以必須奠基在對人的理解上。
而對人的理解研究最深入透徹的，是心理學。
而對人的理解研究最深入透徹的，是心理學。
核心問題是：
- 人在長大的過程中，認知會經歷哪些變化？
- 人在各階段，是如何展開學習的？
人長大過程中經歷的認知變化，主要是發展心理學的領域。
關鍵字是：認知發展、認知學習、依附理論、皮亞傑、河合隼雄......等等，都可以找來看看。
關鍵字是：認知發展、認知學習、依附理論、皮亞傑、河合隼雄......等等，都可以找來看看。
如何展開學習，主要是教育心理學的範疇，你會發現這部分和發展心理學有大量的重疊，因為一個人如何發展成長，和一個人怎麼學習是息息相關的。
關鍵字是：認知主義、建構主義、行為主義、實驗主義、近側發展區間（鷹架理論）、皮亞傑、杜威......，一些現在赫赫有名的體制外學校創辦人如：蒙特梭利、史代納、彼得森，都有自己的一套認知發展理論、學習理論與實踐方法，都值得參考。
關鍵字是：認知主義、建構主義、行為主義、實驗主義、近側發展區間（鷹架理論）、皮亞傑、杜威......，一些現在赫赫有名的體制外學校創辦人如：蒙特梭利、史代納、彼得森，都有自己的一套認知發展理論、學習理論與實踐方法，都值得參考。
奠基在對人的理解的基礎上，才能進一步面對學習者的各種需求。
- 感受、情緒上的需求。
- 知識上的需求。
- 歷程上的需求。
- 綜合或超越以上三者的需求。
有了發展心理學的基礎，便能夠協助辨認當下孩子的需求落在哪個方向上。
實務上的面對與隨之發展出的便是各種心理、諮商流派，教學策略、教材教法。
實務上的面對與隨之發展出的便是各種心理、諮商流派，教學策略、教材教法。
關於感受、情緒上的需求。
關鍵字：諮商心理、薩提爾模式（冰山理論）、非暴力溝通、積極聆聽、我訊息、回應原則......等等。
關於知識、歷程上的需求。
這兩者近似，甚至在有些教育理論是合在一起的。
關鍵字：杜威（做中學）、近側發展區間（鷹架理論）、心流理論（Flow）、體驗教育、翻轉教育、建構式教學、探究式教學、問題導向式教學（PBL）、概念為本教學......等等。
關鍵字：杜威（做中學）、近側發展區間（鷹架理論）、心流理論（Flow）、體驗教育、翻轉教育、建構式教學、探究式教學、問題導向式教學（PBL）、概念為本教學......等等。
關於綜合或超越以上三者的需求。
我覺得這部分更著重在關係、團體，以及與社會互動上的部份。
關鍵字：混齡教學、班級經營、第三法......等等。
關鍵字：混齡教學、班級經營、第三法......等等。
撇開「對人的理解」這項基礎，在更深更核心的地方散發影響力的，是自己對自己、對社會、對這個世界的認知。那是由自己從過去到現在所經歷的所有一切，綜合而成的什麼。
那個我們叫做信念、哲學觀或人生觀。
能夠挖掘多少，能夠後設地看見多少它們是如何影響著自己，甚至影響自己對教育的看法，就是每個人自己的人生功課了。
能夠挖掘多少，能夠後設地看見多少它們是如何影響著自己，甚至影響自己對教育的看法，就是每個人自己的人生功課了。
最後還是給些書單好惹www：
關於人生、哲學與信念
- 《逃避自由》，佛洛姆（Erich Fromm)
- 《正義：一場思辨之旅》，桑岱爾（Michael J. Sandel）
- 《人類大歷史：從野獸到扮演上帝》，哈拉瑞（Yuval Noah Harari）
- 《樹之歌》，哈斯克（David George Haskell）
- 《詩性的宇宙：一位物理學家尋找生命起源、宇宙與意義的旅程》，蕭恩‧卡羅爾
- 《真確：扭轉十大直覺偏誤》，漢斯．羅斯林, 奧拉．羅斯林, 安娜．羅朗德
- 《必然：掌握形塑未來30年的12科技大趨力》，凱文．凱利
- 《火之鳥》，手塚治虫
關於對人的認識與理解
- 《你的 0 ~ 7 歲孩子》套書
- 《背離親緣》，所羅門（Andrew Solomon）
- 《幫助每個孩子成功》，保羅.塔夫（Paul Tough）
- 《關係的存有》，肯尼斯.格根（Kenneth J. Gergen）
- 《愛的藝術》，佛洛姆（Erich Fromm）
- 《如何愛孩子》，柯札克（Janusz Korezak）
- 《存在心理治療》，歐文.亞隆（Irvin D. Yalom）
- 《青春的夢與遊戲：探索生命，形塑堅定的自我》，河合隼雄
- 《我們真的有自由意志嗎？認知神經科學之父葛詹尼加對意志的大哉問》，葛詹尼加 Michael S. Gazzaniga
- 《王牌酒保》，長友健篩，城安良嬉
- 《我們都病了》，七野ワビせん
- 《我可以被擁抱嗎？因為太過寂寞而叫了蕾絲邊應召》，永田カビ
- 《像女孩那樣丟球：論女性身體經驗》，艾莉斯．楊
關於實務運用
- 《P.E.T.父母效能訓練》，湯瑪斯.高登（Thomes Gordon）
- 《T.E.T.教師效能訓練》，湯瑪斯.高登（Thomes Gordon）
- 《薩提爾的對話練習》，李崇建
- 《安全圈教養》，肯特．霍夫曼、葛倫．庫珀、伯特．鮑威爾
- 《概念為本的探究實作》，卡拉．馬修, 瑞秋．法蘭奇
- 《核心問題：開啟學生理解之門》，Jay McTighe, Grant Wiggins
- 《讓思考變得可見》，榮．理查特, 馬克．邱奇, 凱琳．莫莉森
- 《非暴力溝通：愛的語言》，馬歇爾．盧森堡
- 《像藝術家一樣思考》，貝蒂‧愛德華
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