今年的學測遇到一些頗大的爭議，所以這邊我就把一些主要的爭議：數A、數B、數甲、數乙、選考這些問題跟大家講一下，讓一般的民眾也有點概念，尤其小孩不是當年度考大學的人很多都不知道......

其實筆者大學時，學長也是這樣說我們，老師也是這樣講我們，仿佛我們就是最差的一代。然後20年過去，換我們說新來的更差，所以到底哪裡差？

基於法律產生的正義，都必須在秩序產生後才會出現，處在社會中的人會依照這個秩序，判定何種行為是正義的，哪些行為是不義的，不義即是失序的體現。法律通常建築在社會習慣與個人信念上，一個能夠被遵守的法律，必然是社會對此已經習慣，否則無法遵行的法律，只會不停喪失權威，也就是失序。

這集要談一點跟軍事本身可能比較無關的：台灣人的軍事常識的程度大概在哪裡？有政治圈的朋友在問，如果想做這類的節目，要如何表達，ㄧ般人比較容易懂？軍事是個非常大的題目，很多人對軍事的理解，可能就當過兵。除此之外，如果不是念軍校、沒有當過軍官，其實根本碰不到一點有關戰術的東西......

若在1914後，波士尼亞的穩定成為事實，塞爾維亞對波士尼亞的要求就欠缺正當性，得不到背後俄國的公開，且奧地利皇權提高後分裂危機下降，俄國不敢冒進。沒有這些支持，塞爾維亞很有可能在各國的壓迫中，吞下奧國提出的最後通牒。 歷史沒有如果，但可以提供我們無限的想像。

若我們只是單純的把秩序，用字面上的規則、條理去理解，會失去秩序這兩個字所代表的，很多在其中的間接意義。最重要的，是秩序本身具有活躍、變動、適應的生命力，就被固定、限制在文字中。

本集更新 EP26：戰勢圖與補給線 新番內容： 學生的天性是他的本性、生下來的樣子，跟父母、社會建構、性別都沒什麼關係。 學生的個性，參雜了家庭背景、成長環境的養成。 老師幫學生調整個性、教導他，是一種增益效果。 學生的天性有一個基礎的分數，大部分的老師的功力就是每年幫他加3-5%。

繼續講塞拉耶佛事件的前因後果，讓讀者心裡有個底，當然這是筆者的說法，您可以覺得歷史的真相不是這樣，這都沒關係。只不過，在歷史大事發生時，真相往往沒想像中的那麼重要。

筆者於去年就有一些想法，想要把保守主義整理出適合一般人看的解釋。筆者將在這整個系列中，儘量將保守主義的內涵，做出比較具有「通俗性」、「易讀性」的解釋，並儘量基於科普的原則，多用譬喻，不使用專業術語，更不發明新名詞套用，全數使用口語化說明。

這集我們要來談一下一些比較基礎的軍事概念，應該說是地圖、補給、後勤很多混雜在一起。我錄這集應該是在六月，就大概疫情比較趨緩之後，我有去找做軍事研究的一些老師，閒聊一些問題，當時就在提俄烏戰爭的一些狀況，以及閒聊網路上常見的一些所謂的分析法……