學校跟學生對於教育有許多錯覺，錯覺來自封閉性，以及傳統上對教育制度的想像與現代不合，大體上可以綜合出三種。學生對未來人生的美好錯覺、家長對學生實力的認知錯覺、教師對自己熟悉社會程度的錯覺。挑這三種，不是說只有這些，是對教育體系的危害最大，到底有多大？很大，對國家社會個人都有影響。
誤解需要改善嗎？要，因為不管是誰，都需要正確的面對問題，所以家長需要了解教育，學生也需要，教師更要，只是何謂正確的教育？這就很值得吵了，或許沒有標準答案，對吧？
部分對。
社會尊重老師，但別當成天地君親師
教育在理念上，確實有意識型態，這沒有對錯，只有對誰有利，而這正是最大的誤解，太多人以為只要投入夠多，就能夠解決教育上的一切問題。這個誤解要解開，就必須將教育的神聖性剝離，也就是學校與老師，自己要對自己去魅。
去什麼魅？兩個。
第一個，教師職業的神聖性，這在威權時代由於諸多原因，以及中國傳統士大夫文化下，教職具有很高的社會地位。打個比方，社會上有哪個職業，是多年以後你看到他，永遠會稱呼他職稱的？只有老師。教過你的老師，不管過多久，你看到他的直覺反應就是老師好。
試問，其他職業，有哪個具有這種長期性兼具階級性的？別理會小屁孩嗆聲，跟網路上大言不慚的網紅。現實中，絕大多數人遇到過去教過的老師，都會保持較低的姿態問好，不管真心還是假意，態度都會有。最多是裝沒看到，而這種情況下若對上了，大半還是會做個樣子。
老師自己要對這種神聖性，自我除魅，因為只有士大夫階級，認同一日為師終身為父的社會，才能維持這種階級性。時代改變很久了，威權體制需要教育建構黨國認同，給了教師如千年科舉的「師」者地位。早該清醒了，傳道授業解惑，在各職業對個人幫助上確實很大，但沒有必要認為，若教過的學生沒有保持下對上的姿態，就是不尊師重道。
迴避任何議題，只因為什麼都是政治？
第二個，學校的超然性。我們太習慣學校是一個被封閉的場域，並希望外界的風風雨雨不要干預校內，讓學生在乾乾淨淨的環境成長。這當然是錯的，在智慧型手機普及的現代，學生與社會的連結很早，錯誤的資訊傳遞極久，早就該主動出擊，告知學生各種社會資訊。
但我們學校因為其公家機關性格，極度擔憂沾染政治議題的色彩，問題是現在哪個議題沒有政治化？打一個比方，台灣電力問題夠生活性吧，所以要怎麼談？當純談發電輸電，還是要順便解釋一下台灣發電比例，談一談跟用電跟電費的關係，這會很政治？
