所有的關係都是連動的，社會、家長、教師都要能理解，教書匠不會有階級地位，教師才有，能解答各項社會議題，提供人生建議的更高。大家對教育的誤解，第一個就是對教師工作內容，與其階級地位的看法，完全錯誤，走向徹底的功能化。
接上周所說，大眾對教育的誤解，在於其階級地位跟工作內容，搭不上。但也不是一般人的錯，台灣的義務教育是由上而下推動，承襲的是過往的大中華科舉觀，是故習慣用官辦教育、統一教材的基礎，白話說就是要有標準測驗，公務員統一取材標準。
「上而下」與「下而上」兩種教育發軔
這也不能說錯，先讓我們看一看歐美義務教育國家的狀況吧。就歷史來說，義務教育最早是新教教會發起的，理由很簡單，讓每個人都可以自己讀聖經，就能打破羅馬教會神職人員，為了政治理由的經典壟斷權。效果也很明顯，平民可以自讀聖經，前提是能夠習字，這建立了公民社會的基礎。
然而新教教會目的是打破聖經的壟斷，可不代表牧師真的想要讓社會開智，副作用讓越來越多人能閱讀，漸漸地讓各種知識能夠傳播、普及，這與東亞王朝架構的士大夫觀不同。
同時期的東亞中國進入大明，以程朱理學的儒家思維作為標準，雖說百姓也能讀書考試，真能殺出重圍者寥寥無幾，所謂的寒門出身，考證後多為沒落士大夫，談不上真正的農戶。而歐洲新教的傳播是為了讓更多人閱讀聖經，狀況與大明朝完全不同，我們要記得不可以將之類比，更不行判定優劣。
總之，現代義務教育的前身，是普魯士的軍事需求，標準化軍隊需要大量軍士官，貴族階級很難滿足數量的需求，必須對平民開放。而近代軍隊的戰術標準有太多需要閱讀能力的部分，就算是小隊士兵，也不能毫無概念。
教育興起具有政治目的，神聖超然是嚴重誤解
也就是，義務教育的出現，有「上到下」跟「下而上」兩種，都帶有強烈政治目的，受教權是進入19世紀才有的概念，還是工業革命後，中產階級興起，開始掌握政治權力，才有漸漸對民眾開放的教育機構。英國跟美國就很不一樣，建國之初的美國教育是教會提供的，直到19世紀後正式立法前，私人興學才是主流。
簡單說，台灣對外國的義務教育認知，欠缺歷史認識。歐洲各國都有其歷史背景，以至於北歐、中歐、西歐、南歐對義務教育的看法就不盡相同。大海對岸的美國更是私人興學到20世紀末，公校都是教育效能不彰的代名詞。講這些是要解決什麼誤解問題？
讀歷史就是解法，各位就不會對義務教育有很天真的「期待」，我們會發現期待之所以出現，是因為打一開始就誤會了教育目的。義務教育由上而下都要有政治目的，為了達成某種目標才能設立，西方由下而上的國家，教育是為了解決社會問題而生，美國在私人興學的200年間，極為重視實作，是進入21世紀後高教大幅擴張，給了我們現在的錯覺。
高教為何擴張？因為政治口號是要給窮人機會，念大學很貴，也導致美國大學生變多後，程度良莠不齊，狀況就跟台灣一模一樣。今天美國也出現對大學擴張的反思，為了不讓學校倒閉，放一大堆不合格的大學生畢業，這樣真的好嗎？
- 編：去年剛遭暗殺的科克，就認為當代美國教育是騙局。
