近年更糟糕的就是，要求自由教育，但要有傳統教育的考招制度，還要政府負擔所有資金，更要政府保證就業，做不到就是政府無能。無怪乎政客狂開支票，反正教育成果都要等卸任後多年才曉得，管那麼多，唬爛選上再講。成績可以代表教育的表現，但教育不是考試成績，台灣人始終不肯承認這點，也不願意承認自己不懂教育。
所謂的改善對教育的誤解，第一步就是承認自己其實不懂教育，不僅不懂歷史，也不懂現在教育在幹嘛，把成績當成果，以為證照就是專業。第二步則是讓學校教師回歸一般職業的狀況，讓繳學費讀書成為天經地義的事情，老師自己也要去神聖化，別再幻想天地君親師，師者有多大的威風。
用專業折服學生，不是用地位
因為現代教育不是科舉，科舉的老師有很高地位，來自於權威的壟斷、階級的壟斷。人家想翻身得要拜託老師授業，沒拿到證書就沒工作，這種文憑至上的社會才會讓老師的階級保持高度。
筆者知道，許多老師心裡想的就是這樣，自己教出的學生，理應在拿到證照、獲得證書後，就能進入職場，為社會貢獻心力。
做夢啦，工業社會早就不是這樣了，台灣的義務教育有太多的「聖賢書」，是為了政治目的存在。真要為了找工作去學習，通通去職業學校就好了，由下而上的義務教育，大體上都是從這開始，先有技職學校，等這代人都有工作，有餘錢可以讓小孩更上一層樓，才有文史哲學校的空間。不然歐美的文史哲學校，為何數百年來都是貴族、上流階級的孩子為主？
我們不能把近年的特例當常態，更用來比擬台灣教育，幻想可以融合科舉制度，保留教師崇高的社會地位。
在文憑無法保障就業，學校課程又對應不上產業，老師唯一可以讓學生獲得敬重的只有兩點。第一點，盡心盡力，學生能感受到老師在校多年，真心在意學生，就算很煩也知道不是假的。
第二點，傳道授業解惑，傳真理的道，讓學生能從社會自然等課程中，看出課本內容在真實世界中的道理，不是考試而已；授實用之業，使學生能從課業中明白未來的運用，並不空泛；解社會之惑；給學生對於發生的社會議題方向，得到一份客觀的解答，無論用哪種工具皆可查驗。
當老師展現專業，家長要能重視專業
如果只會之乎者也，要求背誦經典，照章行事，那只會讓學生覺得顢頇，感受困擾，一點都不會尊重你。若可以做到，學生會真心敬重，知道老師有本事，不是隨便講講。
所有的敬重都應該來自於真心關懷，實力展現，不是老師這個身分。
