游弘宇

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《後山棒球夢:海星棒球隊的逐夢之旅》作者,合作聯絡:[email protected]
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「不要跟游弘宇同學離太近,他不是一個好學生。」這句話是小四的班導對我說的,連年幼的我都感受的到那句話蘊含的嘲謔,原因很簡單,游弘宇是一位不願意無條件遵守老師的「不可以」和「去做」的人,自我的主見鮮明,又特別討厭沒有理由的指令,老師的態度越是強硬,他就越是倔強,不願意「只和大家一樣」
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在學測成績出來後,我身邊有許多妒忌弘宇的同學,更是不禁抱怨:「他整天只是做自己想做的事,一直玩都不唸書,憑什麼可以考上比我們好的學校?」沒錯,他真可謂一直做自己想做的事,並樂在其中。但試問有多少人能夠僅憑著玩樂卻不迷失自己的方向?
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學校立場當然希望唸資優班的弘宇能繼續升學,培養更多能力,但他有他自己的想法,硬碰硬的爭辯,應該不會有結果。所幸學校有幾位老師默默在陪伴過程中,給他思索的空間,高二以後的他,花在課外書籍與期刊的閱讀時間很多,邏輯思考與統整規劃的能力已日漸成熟,我看在眼裡,深覺陪伴他,讓他自己思索會更好。
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其實,在擔任弘宇導師五年的過程中,我也曾經陷入考試成績的迷思中,那段日子,為了讓他專心在課業,每天跟他鬥智,甚至常常責備他的不努力,擔任他的高中導師後,他跟我表示他計畫不升學,所以他不跟同學一樣念書、準備考試,這讓我好緊張也好不安,這些緊張和不安應該和大多數的家長一樣,你不念書那你要做些甚麼呢?
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如果我們想教好一個孩子,不應該是把他綁在課本和規範裡,而是要幫助他找到自己的興趣和夢想,當心有所願,學習就是一種本能。最理想的師生關係,或者人與人之間最美妙的關係,當是能為自己而活,也能替彼此設想,用愛管教不怒、被愛責罰無怨,彼此成就,唯愛而已。
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面對急遽變革的台灣教育體制,我像多數的家長一樣,並不很清楚教育改革的方向,沒有人問過身在後山的我們這些家長有什麼期待?也沒人告訴我們該如何準備?我像多數對孩子未來充滿擔憂的家長一樣,只能摸著石頭過河,儘量不給壓力地陪伴與支持,嚴守孩子品德的界線,只要求成績維持中上,其他就儘量讓他自由發揮。
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我並不想成為「虎媽」,也不想變成「直升機父母」,更不想讓兒子變成他人眼中的「媽寶」。我很清楚小孩可能因為家長全力支持變得有恃無恐,成為老師不想管的麻煩學生,這情況絕對不是我想要的。可是,我也很清楚自己兒子超乎常人的「堅持」,是他最珍貴的人格特質,也是他人生成就的重要動力,這是我無論如何要呵護的性格。
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我對照游弘宇的臉書不時在講棒球隊到處征戰的紀錄,才知道他自國中時期就對棒球發生興趣,但該校並未設立棒球隊,也沒有體育老師適合擔任教練。游弘宇以區區不到十五歲年紀,多方奔走,訴求理念努力募款,竟然成功,不但募足球隊設備設施所需要的款項,後來甚至得以聘請相當水準之球隊教練。
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在本書裡,對於一般運動競技所強調的百鍊成鋼、愈挫愈勇的奮戰過程著墨較少;但經由一個國中生如何尋求資源讓球隊順利成立的過程,跳脫出了球場與教育體制所設下的框架,延伸到人生戰場的汗水、鬥志、膽識與決心,卻愈看愈讓人覺得深受感動。
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當一個人全心全意追尋夢想的時候,每一天都是充滿活力的,因為他知道:每天都在實現夢想的道路上前進。十五歲的國中生,能成就的事情,可能超過大人的想像。猶記得二○一四年在追夢計畫的甄選過程中,認識了這位來自花蓮,充滿熱情及企圖心的十五歲少年游弘宇;在這位夢想少年的身上,我充分見識到了什麼叫做「真心渴望」。
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