本篇為李昂口述內容整理。李昂是清華大學特殊選材【拾穗計畫】所錄取的學生，也是他這一屆唯一的高中時期個人自學生。
我原本預計是兩年讀大學。
但我在開學第一周想到我還有兩年，我就覺得自己現在待不下去了。於是我改想，一年呢？不對，還是好長。那半年呢？好，半年就比較OK，我可以放大檢視我當下遇到的問題，也可以讓我自己持續保有自己的樣子。
我小時候來大學旁聽過，當時是在台大。那時候不受任何管束，我覺得考試很驚奇，我很想要看看自己面對這狀況會不會改變什麼。
結果現在，我自己其實被成績confused到現在，一個月都沒有答案。或應該這樣講，身為理工科，沒錯！必要的考試我認同，你是在驗收我這單元有沒有收穫，但是過分的不在乎過程，這真的是我覺得很大，很大，很大的問題。
有些課我開學到現在沒有交過半分作業，至少miss掉十份。同學意外的問我明明就有寫為什麼不交？事實上我有交一次，可是他批改的方式讓我感到很生氣，不是一就是零，全錯全對。但我很在意我的過程，可是他只在意我的答案；是第一次我感受到他改作業的方式，要我只能照著他的方式回答。
原文課本大家都知道超厚，老師出作業可能就挑個幾題吧，但我喜歡的話就會把無關作業的也寫，因為對我來說重點真的不在他要求我寫、然後我為了分數被趕鴨子上架；而是，我對這個東西真的有興趣！面對那些過硬又冰冷的要求，若我真回應了，我失去的會是對做這件事的熱情。
當然，方式因老師而異。只是我會覺得說，你要我去配合你──這是本末倒置啊。你身為特殊選材，名為特殊，不是說你多優秀，而是你有特殊方式去學習；可是你接收我進來，又沒有相對應方式，你就是沒有要留下我啊。
我/們有我們做事情的方式、看待事情的方式。具體一點講，考試跟做專案，我會選擇做專案，建一個什麼東西給你，而不是填完你那張紙，然後一百就一百、二十就二十。導師要我去跟各科老師談談看，問題是一個老師他學生那麼多，他怎麼會有心來跟我討論；換一種方式講，這就好像是你要我現在閉嘴。然後學校只會告訴你他們有在進步，「比起以前.....」、「比起別人......」，你就是在跟台大比啊！可是你並沒有在保護你收進來的孩子。是你沾他的光環，他想做這件事情，是他想要去發展他的生命，而你給了我一個好難生存的環境。
我覺得你在騙我欸，你說這叫拾穗計畫。但你收進來之後呢？
可能是我小說看太多，我會覺得這好像是一個手段要把我騙進來，然後把每個人變的一樣，你好像是要為社會除害、幫社會除奇葩。你在增加我活著的負擔；我在社會上已經很難做自己了，可是我也都面對很多年了。你現在是給我一個框架，要我去符合這個；然後說「你不是很厲害嗎？」，可是我厲害的又不在這個！
這麼多人在特殊選材裡面，他們是所謂的「體制生」，這個環境在鼓吹你，這是好的，總說「它已經在進步了」；可是我會覺得，你到底講什麼？你進步是你的事，你先把門檻拉到這麼寬，可是你進來的瓶口還是這麼小，那你到底是要塑造什麼？
而轉換來教育方式也是一樣，當他說「唯獨怎麼樣才怎麼樣..........」；但沒有「唯獨」這件事啊！你拿你的經驗當藉口不讓我去探索，就是不成立啊，因為不是每件事都能拿經驗來說的，所以為什麼我們要獨立思考。那你要了獨立思考的學生進來，卻又要我們只能、一定要怎樣，可是我的獨立思考告訴我這絕對不是唯一解。
我原本還一直覺得是我的問題，甚至也曾想要騙過自己說這是逆境、我只是習慣的比較慢；但說真的就是很自欺欺人。
我呈現在一個不知所以然。
直到幾周前的中文課有另一位特殊選材同學他來找我聊聊。他是一路公立教育制度學生，他說他以為所謂的大學是比所謂的國高中義務教育自由，結果學分把他綁的好不快樂。他想說自己也沒有想很多，就想說平順的修課，拿學分，然後拿到學歷；但是他卻因此把自己搞的好不快樂。
還有啊，我每天看著我的體制內室友他們一直讀書，每天讀到兩點；我曾經跟他們聊這點，他們跟我說：「我知道我很像書呆子，但我能怎麼辦？」那是一個體制下的弱者的無助啊，一種競爭意識；好像別人讀書讀得很勤勞，讓你不敢不讀。（對我來說，讀書不是發生在書桌前）。
我不知道我會不會待下去，我其實有很多想學的，學校的學習資源我很滿意，老師素質我也很滿意，可是就是最後那個評量方式要去否定我前面的努力，讓我好不快樂。不快樂到靠北啊。我並不會不想拿學分，因為憑什麼啊？我明明這麼認真，學的那麼開心，你為什麼可以在最後一刻否定我一切的努力？你確定你不是想要搞死我嗎？
我最害怕的就是自欺欺人，我為了光鮮亮麗而自欺欺人，說著「我過得很好啊」，那是一種傲慢啊。你明明過的那麼不好，但為什麼能夠以學校為榮？這是我最怕的。我知道，以就讀清華感到驕傲，以學校為榮，有著參與學校的榮譽心，很開心啊，這樣「轉念」也會讓生活變得簡單輕鬆。但是自欺欺人啊。
我很怕我會迷失自我，因為我明明知道我自己是誰。
我現在在學生會資訊部，有預算可以去做事，這件事有讓我稍微振作起來，可是學生會還是個自治會啊，與體制本身的關係沒有直接影響。
至於實驗教育方案啊，它並沒有解決問題。畢竟 28 必修還是在那邊，所以它還是沒有要去解決我的問題啊，而且為什麼要大二開始啊？問題是什麼？還有，如果你不是特殊選材進來的，你必須要是各系的１％。天啊，你到底在講什麼你知道嗎？當時在這個實驗教育方案的說明會上，我問了他們這件事情，他們竟然是回覆我說：「反正你一定可以申請」
W H A T ？
我最近感到很焦慮，是時隔很久的對體制感到焦慮。我覺得這裡大家的才藝我都很喜歡，可是為什麼最後大家還是回到讀什麼書或書怎麼讀？拾穗的「免二一制」其實也只適用於那些很偉大的理由，像是國家等級的榮譽。其他人的狀況又被扯到公平性的問題，說你會因此去不去讀書；但問題就不是讀書的問題啊！（甚至在上星期四免二一制被學校廢除了，詳情請見：https://goo.gl/U4xMwa）
你是要跟我談公平，還是要跟我談教育？我很生氣說真的。但難不成我要拿雞蛋去撞牆壁嗎？我會碎掉，但你還是一樣。
只有在你把成績當成唯一目的的時候，你才會處處去講「公平」；可是真正的因材施教，重點不是成績啊。你現在太過成績導向了...... 除非你講的不是因材施教？
現實問題有各種解法，你學校教了一種──我覺得那就是我從小到大認識的體制。那我現在是，來到一個名義上要我們「這種人」 的地方，你說著接納我、歡迎我；可是當我真的來了，你就是在校門口放一個牌子說歡迎奇葩，而你沒有一個對應奇葩的方式。就像有些性別友善廁所一樣，它裡面也沒有設計到怎麼樣，就貼個標籤而已。名不符實。
很多人喜歡用二元對立的方式告訴你，「待不下去就不要待啊！」不過問題是，如果有這麼簡單，我們就不用思考任何事情了。我每次被逼到二元對立的境界的時候就會被說，「啊你就是想待啊，不然為什麼要思考？」 可是我們不是針對想要待在「清華大學」或「交通大學」這個名字下，而是我想知道我在這個主流體制下我的生存方式可以為何。
我曾經很想要做教育，因為我自學跟共學的過程讓我體會到很多學習的新體驗。所以我很想要把這東西帶給別人。可是我後來發現儘管手段方法不同，但體制最後好像還是領著你要去到同一個地方；那我做這件事的意義在哪？好像過程比較多采多姿，只是這樣而已嗎？
説是說在推動教育，但其實是整個社會結構的問題啊！
我只能做我自己。我夠渺小了。在社會上你會透過自己的邏輯思考找到並且加強自己的不足，可是在這裡...... 學習並沒有回歸到學生本身，絕大部分學習還是以授課者為中心。
我之前在國外工作時有過最長一段時間，差不多半年左右沒回過台北，也沒見自己多急迫。可是最近，我從來沒有對台北這麼依戀過。
