我們在陪伴孩子學習的過程中常會被人誤解，因為發生得太過頻密，弄得我們自己不得不檢視ㄧ下⋯真的，這個社會對個人的選擇總是有很多不同的意見，無論這些意見是不是合理、是不是善意，基本上我們都會藉著這樣一個旁觀的角度，藉著這樣一面反省的鏡子，或多或少意識到我們在別人眼中的樣子，也許會採取微調修正，也許反而更加信心堅定，在穩定中保持自學的彈性。
自學生都很特別或很厲害才可以自學？
例如弟弟在圍棋班上，進步非常快速，圍棋老師就會善意的提醒家長們，不要拿孩子來跟他類比。我們知道圍棋是弟弟的最愛，又是隨著成就感上升而不斷的加碼投入時間，一般上學時間受限的孩子當然不能跟他相提並論，我們就會將比賽成績歸諸於他花在學棋的時間比較多。結果又變成聽到同學家長對孩子的耳提面命說：
「多學學人家，你看他回家都那麼認真學習！」呃～事實上，在家沒人陪他下圍棋，治療近視那段日子，爸爸更是禁止弟弟上網學習，所有從書刊或網站的學習都有一段很長的停頓，但是一旦恢復自由的學習，小孩就會變成無時無刻全心投入的狀態⋯而且小孩從來就不是以刻苦學習來看待這件事情，或者應該要說，小孩認為自己是在玩圍棋，就跟玩電動或桌遊或我們小時候的遊戲一樣，純粹投入做一件事情的那種快樂。這樣的情況卻是很難對人解釋。
某天，流言不知怎麼的傳到我們這裡，又變成「他是天才小孩。」或者「他是特殊障礙小孩，才會這麼厲害！」的說法⋯
好吧⋯雖然小孩也會問我們：「我到底是怎麼樣的ㄧ個人呢？」，唉，我們自己知道他是誰就可以了，無從去多做解釋。我們心裡清楚，若是越解釋，反而只是越描越黑。
弟弟看影片自學會扯鈴，甚至幫忙教學校社團的同學；他也自學會scratch程式設計，做了一些有趣的作業。這些老師精心錄製的影片，本來就是課程的輔助教學，只要用熱情投入時間學習，很多小孩都可以做得很好啊！
唯獨小提琴這個樂器，因為太過複雜，當他的琴音開始產生變化時，幾乎每個同學家長都不禁會問：「你是不是換琴？換弓？換弦？」
更扯的是，這個連開餅乾包裝袋都笨拙的小孩，拉起小提琴卻是兩、三個小時都不會累，於是關於天才、天賦、夢中得到啟發⋯的說法，又開始淹過他的努力。
小提琴演奏雖然是兼具理性和感性的藝術工作，但是運動科學和身體記憶是絕對不能少的，隨著演奏操作時間不足，或是演奏要求下降，功力就會迅速衰退，所以是非常難以養成的人文素質。
這時真誠的溝通和幫助孩子理解他所做的選擇將會帶給他的改變，是很有必要的。小孩現下雖然沉迷於數學，並不表示想要放棄先前累積在音樂上的努力啊！
我們幫忙的部分，是讓他在時間的安排上，盡量學習自我覺察，有意識的知道時間用在什麼地方（這是他的罩門），他才不會在什麼都想玩的情況下，時間卻都花在轉換心情，或是被拖拖拉拉的作息消耗完（這更是小孩的致命傷）。
我們在被動式學習的過程中，丢失了學習的能力，總是努力吞嚥那些零碎知識的片段求生，從未曾經享受咀嚼知識宴饗的快樂。這樣的爸媽，怎麼能相信，只要用對方法，任何的學習都有可能、任何的學習都是快樂的呢？
弟弟就只是個溫吞、一般資質的小孩，沒有被鑑定出特殊疾病，也沒有過人的智商，遇到學習瓶頸常會鬱悶落淚，需要自己一個人靜一靜；在他解決問題，心情愉快時可以趁機趕快抱抱一下。
學了那麼多，他到底會不會？一個小孩學那麼多，他快樂嗎？
網站裏有很多練習，而且附解答，弟弟自己就可以評估得出來，既然沒有必要跟任何人比較，也就不會有得失心；小提琴的聲音對了會很好聽，參加樂團時，不論指揮老師、同學或自己，都很容易檢視每個人的狀況；發現不知道的事馬上查網路，就可以知道很多事情，這是學習最健康的習慣和態度。
媽媽的觀察重點是，弟弟早上起床就會哼著古典音樂的旋律，洗澡時也是，如果沒聽到就表示最近數學太上心了，搞到有點走火入魔，我們這時會介入讓小孩學會慢下來，照顧自己的身心。
自學的主體是家長還是自學生？
我們並不認同菁英式教育對孩子的壓搾和限制，奇怪的是，像我們這樣漸漸體會到「遊戲是學習的本質」，發展孩子興趣的結果，倒是比菁英式教育更貼近菁英的定義。
真正的菁英教育應該是自由之心，王者的搖籃，給予孩子更大的空間去懷抱鴻鵠遠颺的夢想，這種自我完成的喜悅是無比豐碩、無比踏實的。相較之下，急於收成的家庭，則是只能摘取低枝上的青果，等不到高枝完熟的果實，心累的孩子也不會為一場不屬於自己的戰鬥感到值得。
看到許多迷失在掌聲中的親子，我們知道這個世界的好惡由人判定，我們只能、也只需做自己，至於那些飄來飄去的流言，就當作是風中的傳奇吧！
