剛開始自學時，我跟孩子的爸講好，差不多就是文歸文，理歸理，把學科的楚河漢界劃清，這樣小孩就逃不出我們的手掌心了～（誤）
奇怪的是，後來文史是理工爸在教，理工卻是法商媽在陪⋯有沒有搞錯呀？甚至於本來我們所設定的課程，應該是比較傾向中國文史的讀經教育吧，多少要背誦一些經典文學的，可是現在也完全不是這回事。
雖然俗話說:「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」，但是現在的社會工作型態，部份職場已經很少讓孩子有機會觀摩家長從業的專業（畢竟孩子大部份的時間在學校、安親班、才藝班⋯），而且社會分工的細節也難以職場體驗遊戲來傳達。
學習就是要玩真的，不是再造一個扮家家酒的遊戲，所以我們都是真槍實彈上場⋯做什麼呢？當然是爸媽跳下講台，當孩子的同學一起上課！鑑賞能力走在學習的前面
媽媽在孩子小的時候想教他們畫圖，可是孩子一看到大人畫的圖，他們就被困住了。他們看到的是自己無力的線條，繪不出眼睛所見的形態，所以捶胸頓足，發脾氣不畫；同樣的情況也發生在爸爸教書法，媽媽教作文時。
孩子的眼睛是雪亮的，雖然年紀小，但是衡量事物好壞的能力是天生自然的，有時候我們哄孩子、鼓勵孩子，他們會衡量話語的成色不足⋯不是因為察言觀色，而是出自對美、對好的客觀標準。
我們應該鼓勵孩子的努力學習，但是更應該讓孩子有客觀的鑑賞力，而這種能力，才是未來更上層樓的資糧；相對於他自己動手做的作品，如果還沒有成熟，就是寫不好、畫不像，我們也要說實話，不要再用「差不多」的想法來應付孩子對真善美的理解。
習字那裡寫不好，要根據書法，理性客觀的分析；畫圖那裡畫不像，倒是一點也沒關係，因為藝術本來就是兼具理性與感性，創作的抒發則是海闊天空，明白這兩者互不相犯的關係，這才是真正懂得陪伴的明師。
會教才是真正的學會
那麼，既然捨棄了正確示範的必要性，我們的陪伴重點就翻轉過來了，變成拿自己的弱項去陪小孩，甚至小孩還要照顧媽媽的數學障礙，耐心自己畫圖、剪紙、說明給媽媽聽，教學相長的印象和效益是最高的，實驗的對象也公平：小孩來實驗大人！
當然，我們從中達到小孩的閱讀、書寫、資訊統合、口語表達和溝通能力（媽媽常會賴皮逃數學⋯），這樣也同時完成了檢測學習成果的評量。
自學超有力
按照我們的觀察，自學生所做的，既不是「有紀律的規劃」，也不是「天賦的大爆發」，而是比較像「邏輯性的學習科學」。
自學生固然也參加團體課程練習，得到專業教師的指導，但是能夠利用課後時間，達到突飛猛進的學習成果，跟自學生嫻熟於利用網路資源學習有關，而這又涉及幾個向度：資訊搜尋、語言、閱讀和理解力。
想要改善自己的琴音（動機），自學生上網打入關鍵字（語文能力），搜尋到影片和部落格（網路應用），觀看影片和貼文（閱讀和聽力），和家長討論再操作修正指法和弓法（理解與內化後加入實作），從反覆的聽見和看見實際的差別中得到更理想的聲音（學習成果）。
這種操作模式，跟我們本能要求孩子「用功練習」的不同處，在於保持孩子的學習動機是自發性、自主性，而且堅持學習的思考能力，也避免因為重覆錯誤型態的固著，產生難以矯正的積弊。
這樣就算小孩的學習越來越多元，學習的腳步已經來到了爸媽認知的國境之外，他們還是可以憑著自己的能力繼續進行。
自學就像拆禮物的過程
以「小提琴演奏」這個學習為例，這是一件非常精緻昂貴的精品，要拆解它的包裝密碼也就最為繁瑣。
首先，要分成樂手和樂器兩個方向。
--因為樂器的功能設定在學習階段，所以自學生只需要ㄧ般學習用的琴，夠用就好，先不去鑽研樂器選擇的專業領域。
--樂手必須會閱讀樂譜（涉及樂理、音樂史）和陪養對聲音的鑑別度（要能比較不同演奏家的聲音）。藉由聽見好的聲音，樂手才能往一個「對的聲音」目標前進。
這時為了得到這個「對的聲音」，拆解的邏輯又回到樂手和樂器的深入剖析：
--樂手：左手動作（按弦），右手動作（持弓），人體運動原理與自然重力現象，在樂器演奏時的變因和變數的反覆實驗。
--樂器：弓與弦的接觸所產生的共鳴原理和精確性掌握，使樂器產生最佳聲音表現的條件⋯等等。
嗯，平平是拆禮物，您看出自學生是如何享受著拆禮物的過程了嗎？他們總是ㄧ邊細巧耐心的拆開ㄧ層層精美的包裝，ㄧ邊又不住嘖嘖稱讚包裝的精緻，期待打開下一層時的驚喜⋯越拆越是樂趣無窮。
相對之下，我們在學校時，都太散漫的打開禮物，對輕易到手的東西感到廉價無奇，隨即又輕易丟棄，再找尋下一個禮物包⋯生命浪費在一張張滿分考卷，一個個正確答案，這才是真正錯失了學習的美好。
自學新實力
我們不妨ㄧ起來自學想想，自學真的是新人類的新能力，還是與生俱有的能力覺醒？事實上，從沒有學校的很久以前，自學力就ㄧ直自然的存在於人類社會中，代代傳承。倒是現代社會規範套裝教法、教材後，人們反倒不習慣自學能力的發生。
不再僅只於打開禮物包的小確幸傳承，e世代生來就是屬於在開創與改變中找尋出路的命運，自學力必需改版為快速自我創新升級的新功能。
下載自學新實力，您準備好了嗎？
