小雞與老貓的飛行課

由於在合唱團看到同學分享樂器演奏，引起弟弟學習樂器的想法。媽媽本來也是可有可無的答應著，正好從網路上知道開課的消息，學費相對於個別課便宜許多，四年級開學時，媽媽就為弟弟報名了團體的小提琴課。

一開始媽媽也陪伴著觀課，看看能不能幫忙，幾堂課過去，因為練習場地空間較小，而孩子的理解也比媽媽的好，既然幫不上什麼忙，我們就先不干涉他的課程。每每下課問及他的體驗，似乎他的理解是將樂理和數學結合了，以數字取代樂符，使他的視譜不再是障礙，而且也能將音符正確的彈奏出來。可是他從不在家練習，好像覺得這麼簡單，根本不需要練習？

ㄧ天下課回家，弟弟悶悶不樂的希望我們為他找個小提琴的老師。爸爸比較了解他，立刻察覺他是無法理解拉出悅耳琴音的邏輯，所以光靠臨場反應又不練習，在教學現場已經不敷使用，跟不上團體學習進度時一定會有壓力，才會感到灰心喪志。

進一步談話我們更了解到，原來他回家都沒有練習，卻誤把團隊的聲音當成自己的琴音，ㄧ旦跟別人比較時，對小孩產生了正面的壓力：他不是不想學，而是想學好！（因為弟弟每次下課都會詳述上課內容、跟老師的互動、同學的表現⋯反映出他對提琴團練的用心在乎。）

啊⋯這個畫面對媽咪我而言，好像看到ㄧ隻頑固的小雞戴上了安全帽，要求母雞給他上飛行課⋯

唉，除了經濟考慮之外，我的自我認知是不會主動給小孩學樂器的，因為我爸爸給了我明顯的遺傳基因（醫生證明），說白了，就是「缺少運動感覺神經」，我怎麼可能要求小孩去搬石頭砸自己的腳呢？

出於媽媽的本能，我會非常滿足於弟弟的學習，那怕只是一點點的進步，我都覺得他已經超越自己，也突破了家族的高度。我會給他找個老師，按照表定進度練習，安慰他不要跟別人比較，因為那不是他的努力不夠，而是先天條件不同。

不過，爸爸阿傑卻不是這麼想的。「我們來自學小提琴吧！」：他說。

（媽媽傻眼⋯）

呆若「母」雞的媽咪os:「那有可能呀⋯」、「不需要這麼ㄍㄧㄥ吧～～～」

ㄧ直都像老貓ㄧ般懶洋洋聽我們說話的爸爸，有著敏銳的觀察力和運動感覺能力，從此展開了怪奇的小提琴自學特訓。趁著過年停課的兩週，避開到處擁擠的車潮人潮，親子在家上網，搜集小提琴教學影片密集訓練。

理解影片教學後，弟弟的學習效果非常顯著，他將握弓法和指法的許多基本練習，從頭一一演練，一一矯正，漸漸聽見較好的音色呈現。接著又大量地欣賞國際提琴音樂家的演奏，將提琴的藝術注入生活體驗，自然的去追求樂音之美。

陪小孩ㄧ起觀看演奏會影片、分析、模仿、紀錄練習、修正、理解吸收⋯的循環溝通，不斷的打掉重練，光是朝向正確的持琴、夾琴等基本動作打基礎，就搞了將近ㄧ年才比較滿意，為的就是找到對的聲音。像這樣加強並運用小孩理解力的強項，為小孩增加飛行的羽翼。

使用正確的方式演奏，一開始的確非常不習慣，也很難穩定，爸爸會將看到的不同處分析給他聽，可是提琴手看不見自己持琴和握弓的姿勢，而且共鳴聲太大，提琴手也分不清細微音色的差別，很難接受旁人的糾正（尤其爸爸本來就是外行），所以爸爸乾脆錄影給他自己看，讓弟弟從客觀的角度來分析自己的錯誤，溝通變得容易許多，所有正確的方法都是有其物理特性來支持，一旦理解並接受後，音色將大為不同，這種正向的反饋鼓勵了孩子的信心：「我看到，我聽到，我會了！」

孩子開始主動的要求延長練習和學習的時數，也開始以自主學習的模式，上網欣賞音樂演奏，或是閱讀教師部落格文章，甚至借閱圖書館的教學書籍《小提琴演奏與教學法》。

直到現在，小孩的樂理都是自己上網、看書自學的，爸媽都不懂五線譜。有趣的是，原來聽覺不是很靈敏的小孩，在有意識的大量聽音樂學習後，竟然聽力也明顯的進步了。

到了團練開始運作，樂團老師已經給予孩子較多的肯定，又帶給孩子正向的能量，繼續參加課程。正好這時網路提琴教學影片重新整理好，弟弟得以再度以自我檢視的角度觀察比較，這次的理路清晰後，在團體中已經可以辨識出他的音色，每次都很期待要去上課，下課時雖然筋疲力盡，卻也痛快淋漓，竟然在日記寫下：「小提琴好好玩！！」（媽媽os.這是新玩具的意思嗎？）

弟弟對提琴藝術產生痴迷後，尤其是喜歡帕海貝爾室內樂演奏的《卡農》，每每一再重複的欣賞，聽完又順手把玩樂器，再看看教學影片，孜孜不倦。接著他開始嘗試看著樂譜練習，從坑坑巴巴的單音，慢慢將一堆音符串聯起來，從孩子眼中閃爍的光芒，將他的成就感一表無餘⋯可以聽到《卡農》從弟弟的指下流瀉，對我們而言真是意義非凡。（雖然一遍又一遍的練習，耳朵也聽到快流膿了⋯@@⋯）

隨著實力的提升，他能看懂、聽懂的層次和自我要求也越來越高。能夠這樣自學小提琴，真是非常出乎意外，從早到晚，手指磨破皮也不覺得苦⋯

自主學習並不是指刻苦向學，再假裝苦中作樂的「苦學」，而是一心一意，專注於學習的當下，從遊戲的心態讓人著迷、超越、享受學習的快樂。這個意義非凡的學習經驗，使得這個小男孩的心靈，也因此更加豐富，更加多情，更加覺得：自學，真好！