過年後的書寫課，自然地開班，順利進行，不只學員的進步很多，我自己的收穫也不少，還有，我發現我帶領的能力進步了，原來寫不出來，卡關的人經過一些文字遊戲，腦袋熱身，還有各種寫法的練習之後，寫出來了，也寫得比較長了，真好！
一開始是聽到Ｃ說，她想寫，但不順利，不容易寫出想要的東西來，我跟她問了一下，給她點建議之後，想到跟她這麼說：「妳要來上我的書寫課嗎？有一位也想上，說了很久了，只是我都不想開。我可以以妳們2位的需求設計課程內容，再貼出去，看還有誰要來？」
回家之後，將以前書寫課的DM傳給她，參考一下，我的做法是這樣的。她考慮幾天後，說好。我去問Ａ，還想上書寫課嗎？她很快回覆說要。我將DM寫出來，傳給Ｃ看看，約好她們２人都可以的時間，將DM貼在粉絲頁上，再分享到個人頁面。這是開課３週前。
Ｃ說她要說服Ｂ來參加，我說不用說服啦！只要將消息告訴她，讓她自己決定。
然後Ｂ報名了，我用訊息問了一下她的狀況，說：「我們一起將妳的障礙找出來。」
２週前，我問了一下Ｃ和Ａ想要寫什麼？我說報名後陪伴就開始了，分別給她們３人功課，第一堂課時帶來唸，這樣進步會比較快。
然後，我開始想課程內容，第一堂想講一點我對書寫的看法，越想越多，不行，那會占太多時間，時間是要保留給學員的，於是想到寫在臉書上（粉絲頁和個人頁面），從開課前一週開始寫，每天寫一篇，共寫了６篇＜我對書寫的看法＞，嗯！很好，將我想說的話說了一點，關於書寫，可以說的太多了，就一般常會出現的問題，大約說說我的看法。
Ｄ是前２天報名的，應該是Ａ告訴她的，Ｄ以前來參加過我工作坊的活動，來不及給她功課，只問了她想寫什麼？
還有一位Ｅ，她住宜蘭，找我「談談」過一段時間，在臉書上看到，說想上，只是在週間，她要上班，我說下一次就開在妳可以的時間。前一天接到Ｅ詢問：「可以報單堂嗎？」我說可以。她報了單堂。第一次有５位，嗯！很好，我的課是２人開班的。
第一次上課時，Ｅ說，其實她有休假，可以安排一下，４次都來，是想到下一次開課不知道是什麼時候了？我說是啊！要把握現在有的機會。只是後來因為工作的關係，Ｅ沒有再來。
我跟大家說的話裏有說到：我去年10月開始在「方格子」寫文章，我的話很多，幾乎一天一篇，我一直寫，寫很多，所以妳們也會寫得出來。
我從這４位學員身上看到以前的我，哇！這是我沒預想到的。
●Ｄ一直給人家建議，太熱心，
最後一堂給大家的回饋，我寫的Ｄ是：多個角色：幫助者（幫忙拿東西，弄乾淨），鼓勵、讚美者，建議者（給意見），我對她的建議是將焦點放在自己的身上，讚美了人家後，同時要讚美自己—因為自己也有那個優點；給人家建議後，自己也要做到—因為那個建議是自己需要的；對方不需要，她也做不到。
→→以前的我也一樣，曾經在團體的成長班中，某位同學講完了，我指著她說：「妳去做ＸＸ」，老師忙著在旁邊揮手說：「我是老師，老師是我。」是喔！我沒想到這點，總是知道什麼，就急著說出來。
她的多個角色中，學員的角色最少，沒有放下身段，好好學習。她是中文系畢業，工作跟文創有關，不管文章已經寫得多好了，總要利用這個上課時間，寫點不一樣的東西出來，前2次唸的都是以前寫的東西（那妳來做什麼呢？），最後一次終於新寫了一篇。
→→回想以前我上成長課時，學員的角色有，會很認真學習，但常有其他的角色跑出來，急著給人家建議，知道的會脫口而出，幫老師擔心東擔心西的，幫承辦人設想許多事情，其實不用這樣的，好好當個學員就好，管好自己的學習就好，其他學員的學習或問題解答是老師的事情。
Ｄ一直讚美人家，鼓勵人家，同學說完，時常對著她，豎起大姆指說：「讚！」－這個舉動我覺得怪怪的。
她對我寫的文字遊戲一直誇獎、讚美，我也覺得怪怪的（我是帶領人耶！雖然沒稱呼「老師」）。
●Ａ也是樂於助人，會反問同學問題，或幫忙推論，給建議，不過她給的方式比較婉轉，不像Ｄ，當我給某個學員建議，建議她可以怎麼做時，Ｄ接著說：「我也正要給她這個建議。」搶著說這話幹什麼呢？
最後一次上課時，我又說了一次，給建議不是告訴人家，妳可以怎麼做，說一說就可以的，因為那個建議不是對方需要的，她也做不到。我給建議看起來很輕鬆，其實腦袋經過複雜的運算，那是一連串的陪伴，給第一個建議，她做不到；給第二個，也做不到；再給第三個，做到了，那就下一個。如果給一個建議就能解決的話，也不用來上課，花一些時間學習了。
Ａ做很多事情，人生因為各種原因不斷地岔題。
→→我以前也是，以為我是八爪鱆魚，可以同時做幾件事；Ａ什麼都會做，都做得很好，我也是。其實會做，不一定都得親自去做；同時做幾件事是岔題啊！不是能幹．看她什麼時候能看到自己這個特點，好好調整啊！
●Ｂ是太過拘謹，想很多，很難動手做（寫），就是寫了，也不輕易拿出來，總覺得自己寫／做得不好。
→→我以前也太過謹慎，總要做到120分才會拿出來，而且沒做完前，連說都不會說，其實那種仔細、謹慎、考慮週到太超過了，多花了許多的心力。我做的時候都不說，自己埋頭做，做出來的東西不一定符合人家的需要啊！做完拿出來後，還是要修改，應該邊做邊討論，邊修改才對啊！就是做事太用力，想太多，行動太少，耗費能費太多。如果可以調整到剛好的程度，可以多完成許多事啊！我以前也是浪費了很多能量。
●Ｃ看起來比較沒問題，後來也寫得比較長了，只是表現出來有點沒信心，講話比較小聲，唸的時候也唸很快，最後一次我才請她唸大聲一點，慢一點。
Ｃ原來的情形是打開檔案，想寫的東西寫不出來，今天就算了，電腦關起來。應該也是腦袋想太多，想到完美的樣子，但是手做不到。後來我根據她的喜好，給她的建議寫法，其中一項是：寫正文之前先隨便寫寫，文字遊戲也可以，讓腦袋先熱身一下，等到寫順了，再開始寫正文。
她同時也是我某課程的老師，我邀她來上書寫課，同時也在考驗和練習我和她在角色轉換時，彼此有沒有清楚的認知？每個人各有專業，能不能在專業中肯定自己，是要在一次又一次的互動中建立起來的。
以前我老是帶著指導者、帶領者、幫助者的角色出現在各個場域，這麼做搞得我很累，也阻礙了人家的學習和成長的機會（人家有在背後抱怨我嗎？說我雞婆，管太多），這次和Ｃ的互動，讓我們2人都學習到許多。
我也趁機將我上Ｃ的課暫停休息，等我忙完其他事情後再恢復上課，我覺得這樣比較好，在角色上比較清楚，不會混洧，不然，今天我是老師，明天她是老師，雖不至於搞不清楚，心情上會有點累吧！
●看到以前的我之後呢？
這個課程我自己也有收穫，讓我清楚看到過去的我是什麼樣子的？給人家的感受如何？然後確認一下，要怎麼做現在和接下來的自己呢？
時間的經過，不只「經過」而已，也可以讓我看到許多。
