不曉得有沒有家長跟我當初一樣，對於孩子該不該提早進入閱讀一直是我的一個問題?我很注重創造力跟想像學習， 也由於這樣，使得小孩在堆疊積木方面表現得很好， 但當初的我一直有個疑問是否要讓孩子提早進入閱讀的階段。
有一個朋友是建議積木和認字是不同的學習， 積木是空間創造 ，立體空間的建立 。拼音是在認字，按照字的外型認字。
但最近又發現小孩5歲長大一些，開始自尊心很高， 如果閱讀有字講錯要糾正他，
小孩就會生氣。但分級閱讀的年齡也是到了該積極進行的時候。
我的想法是因為小孩還有不會念的字，所以他們就喜歡看圖講故事，而不按照字面，不過這不就是迪士尼想要的目標，使得孩子可以不看文字用自己的表達說故事嗎!? 但進行自主閱讀這反而是個相反項目，要一個字一個字認識，而不是單單的看圖說故事呢!
也有家長主張孩子早一點閱讀，理由是早點認字，可以早點大量閱讀書籍，
但也有家長常常反應提早閱讀英文牛津樹後，而沒有使用迪士尼的教材， 孩子的英文的口語不能流暢或進行會話。
所以不建議提早進入閱讀的可能原因有哪些呢?
- 怕孩子依賴閱讀字體，影響語文聽力(特別是外語)。
我想這點就是孩子只用眼睛不用耳朵， 一開始要鼓勵孩子多多五感並用，我之前也有寫過這個文章， 有興趣的朋友可以回頭去看看「用小孩子的方式五感學語文」。還要聽一聽跟開口說， 但要趁孩子小的時候趕快讓他們習慣， 等到大了他們又會說，我不要之類的。
讀的音要像外國人 ， 聽英文的時候也會聽得懂。讀音的不正確相對的孩子也就聽不懂了。如果只閱讀而沒開口，我想這會造成只會讀而不會講的現象。
只閱讀無法展開對話，也是指著沒有想像力的對象?或著是角色扮演的對象。 - 孩子正在發展想像力創造力的階段， 怕依賴認字影響想像力跟創造力。
針對第一點， 孩子小的時候0~6歲因為右腦比較發達，其實都是認識圖像的，所以認識字也會是一個圖片，對於聽力方面不至於一直看字去認識語文，
也就是小耳朵還是有打開，只是嘴巴沒打開或沒有人可以做外語的對話。
到4~6歲開始有自己的思考判斷， 左腦有開始要慢慢的發展了。
因為6歲前大腦已經發展到90%，一直到6歲之後左腦會開始漸漸發達，變成邏輯腦。有了這個新的想法後，我認為孩子還可以再早一點認字， 但是以圖片的方式去多多認識字，而且孩子不像大人，孩子是可以同時接觸不同語文的， 等到孩子年紀越大，不常用的語文也會忘記。
再者閱讀是循序漸進的學習，蒙特梭利主張4歲可以開始書寫閱讀，有的小孩3歲就在閱讀了，而實際上小學學校就開始正式閱讀了。分級讀本牛津樹的level 1有無字書是在訓練敘述故事的想像力，但是大人反而對沒有字的書感到無所適從， 因為他們不知道要怎麼去閱讀這種書。 - 怕孩子撕破書。
孩子0-2歲可以給他們一些布書， 或多多撕紙張，自然而然就不會撕破書了。
越擔心越不讓孩子撕紙張反而越會撕破書，而且會延長孩子撕書的時間喔。 - 講故事 ，寫作要豐富的想像力跟創造力，而認字不用?
其實認字要想像力，尤其是東方中、日、韓的漢字有象形文字，是由圖形轉變成文字，而外國人學習中文反而要花更多的時間， 而中文更需要想像力。
一旦理解圖形文字後， 那西方語文同樣也是從符號文字來的喔， 例如古希臘文，腓尼基文。如此，我們也就知道想像力的重要性了。
認字的方法:
從遊戲中快樂的學習，認識字卡，字卡當然要有圖文囉! 像我最近就教小孩
自製字卡，點擊左邊紅色的部分就可以看到小孩畫得很開心， 也越畫越好， 又可以享受自製字卡的樂趣。 做好就把字給作手工機器人做補充能量的補給。小孩也很熱意幫機器人補充能量喔。
結論:
適當的圖像閱讀並不會衝擊小孩的想像力，但不適當的閱讀方式可能就會衝擊口說能力了，提供給各位家長做參考， 如果有甚麼問題也歡迎在下方留言給我做交流喔!
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