【觀點】論一段「歷史事件」如何讓對方好好接收呢？
更新於 發佈於 閱讀時間約 7 分鐘
"見面三秒，問題來了，快問快答Time"
請問，一段「歷史事件」你會怎麼去了解、深入呢？
如果你是國高中生，學校書櫃裡的歷史課本，在現今歷史教育中，從台灣為主體，講述到世界史，多少可以派上用場；若詢問到中國歷史，歷史系的朋友，錢穆的《國史大綱》為中國史的聖經，你一定不陌生，除了能快速找到相應事件，並能提出自己的正反觀點；至於，某議題的關注者，查詢史料已是被動技能等...
不論是學生，面對義務教育，硬讀起歷史課本、或是歷史感興趣者，在自己深耕的領域努力著，我們都知道歷史這門學科，是需要投入大量時間，卻總是難以將，自身感興趣的歷史事件或議題，推廣出去，讓更多人有共鳴。不是因為其錯綜複雜的歷史脈絡，理解不夠深刻，而是，過於急躁想讓他人感興趣、立馬融會貫通，這是不大可能的
在今日，社群媒體發達，不同意見的人群，彼此持有深厚的同溫層，並在這資訊氾濫的年代，自身想傳達的理念要對方好好接受，下苦心是要的！所以，問題應改成：
請問，一段所在意的「歷史事件」要怎麼讓對方好好接收呢？
會是此文章我想探討的問題
缺少什麼？
以前就讀高職，班導會給一系列主題，從紐倫堡大審到兩性同婚議題，請同學分組，並回去查資料到週會課分享 班上描述一個歷史事件到議題，大致可以分兩種：
1. 編年敘事 - 有條理分明的優點，但也很容易變成歷史課本上略嫌枯燥的知識性內容，最典型的體裁就是維基百科 〈引用/前線島民KMnese的內文〉 Ex 紐倫堡大審：是盟軍根據國際法和二戰後的戰爭法舉行的一系列軍事法庭...審判中最為引人注目的是對納粹德國政治、軍事、司法和經濟領導人員的起訴...由於審判主要在德國紐倫堡市舉行，故被稱為紐倫堡審判〈取自/維基百科〉
2. 專題方式 - 研習一個特定的專題的同時,運用現有的知識和技巧來重新綜合，並透過進行一些特定的活動，使學生能自主地建構知識，繼而學會這個新的題目 〈取自/維基百科〉 Ex 慈禧太后正反評價：在歷史上我們對他的評價不外乎，鎮壓太平天國、引發八國聯軍入侵的慘禍，以慘忍的手法鞏固自身權力聞名；但同時，他做為中國史上為數不多的政治女性...一直牢牢地控制著國家的局面，掌握著最高統治權，國家沒有出現地方割據的分裂局面。此外，她推動京劇藝術發展，建立北京動物園，都是不應被人遺忘的 〈取自/壹讀〉
"這兩種敘事方式，沒有對錯，但感覺就是少了些什麼？"
身為聽者想要的
回頭檢視這堂周會課，之所以我們願意聽彼此分享，是因為有加諸於我們身上的誘因
- 為什麼我會在這？身為學生，我要接受台灣規定的十二年國教，而且這堂是班導主持，翹課十分容易被發現
- 面對同樣困境。我們都是一個班，如果我報告有人不專心聽，換成是我在台上，心情會蠻沮喪
- 對於我的好處。老師出這練習，為了訓練資料整理與口說能力，對往後統測推甄面試，有好的表達能力
"吸引對方願意聆聽，說清楚是基本，彼此共鳴才是關鍵"
志祺七七，致力於時勢分析、推廣各種議題的頻道，發布影片在Youtube上，內容多樣，卻不會太艱澀。在IG上，用懶人包方式推廣
他們這部「轉型正義究竟是什麼東西」簡述轉型正義是什麼，舉出南非的例子，點出正義優先 vs和平優先的觀點
他們在說清楚這議題上，下足功夫，提出自身觀點，是部認識轉型正義的好影片之一
雖這類型影片有其存在必要性
但先前提到的，在今日資訊氾濫、日益增厚的同溫層下，想打破這樣的僵局，嘗試新媒介，跳脫以往維基百科式的報告，是我們可以做到的
再現的若干方法
共鳴是關鍵
會用「共鳴」一詞，我認為若要吸引對方，進而深入
往往同樣的頻率，是最有效率的，以下舉些例子：
往往同樣的頻率，是最有效率的，以下舉些例子：
迷因
在接受審判的湯瑪士，滿臉的滄傷，與底下November 1945 Nuremberg Trial文字 可得知是二戰結束後的紐倫堡大審 艾希曼，在審判中，面對指控都以「一切都是奉命行事」回答，透過火車只會行駛在鐵軌上的特點，給形象化
嘻哈
嘻哈是近幾年來，流行的曲風。短短一首歌，把二戰後台灣經歷二二八事件、身分認同、亡國感等，諸多歷史事件到現下的議題，給描繪出來，激發網友討論 除了歌詞隱含的涵義，在取景上有"忠孝復興"望向"南京復興"，有當年統治者，望向對岸，復興南京，欲想反攻大陸的含意
遊戲
〈廖添丁 - 稀代兇賊の最期〉為〈神影無蹤廖添丁〉的續作，近期在Steam上推出試玩版(已截止)不久會推出正式版。許多實況主在Youtube上，已有大量的遊玩影片，有不錯的觀看，證明即便是遙遠的過去，觀眾也能很投入
「講添丁，說添丁，添丁說不盡」扮演台灣本土傳奇-廖添丁，，以復古武俠漫畫風格，遊歷20世紀初期大台北風貌，體驗爽快流𣈱的動作關卡，揭發當年日本政府的陰謀。〈FB/取自/廖添丁 - 稀代兇賊の最期 〉
「講添丁，說添丁，添丁說不盡」扮演台灣本土傳奇-廖添丁，，以復古武俠漫畫風格，遊歷20世紀初期大台北風貌，體驗爽快流𣈱的動作關卡，揭發當年日本政府的陰謀。〈FB/取自/廖添丁 - 稀代兇賊の最期 〉
方向對了，即便走偏，也不會離太遠
在創作上，細節難免會有取捨、改編的情節發生，而無法完整重現事件樣貌。但就以推廣方面來說，有把重要的環節表現出，又能吸引平時不會關注的群眾，已經是很大的成功了
如同輻射，需要一點點釋放
有深度、有內涵、有成品，剩下的就是持續努力與等待
前年，曾參與 第八屆「共生音樂節-不默而生」在台北凱達格蘭大道上的活動 與在場工作人員聊聊此活動看法，他曾說到
工：「我覺得來現場的朋友，大多只是來聽自己喜歡的獨立樂團」 「沒有辦法讓他們深入此議題(二二八事件、轉型正義) ，感覺很無力」
確實，即便包裝的再完美，讓人開始投入時間、金錢、無形價值等 要讓一個人立馬重視，投入全心身，短期內是不太可能的
如同輻射，一次太多劑量會導致反感，只有長期一點點地給予、接觸，才有可能改變一個人的行為，讓你想讓他關注的東西，成為日常生活一部分
回到此活動，每年都能有人是第一次知道此事件，在他們心中埋下小小的種子，就這方面而言，活動算是成功的，能不能發芽茁壯，就是個人的造化，身為推廣者無法強迫、強加在身上的
後記
在維基百科查廖添丁的資料，發現以遊戲作為真實歷史事件改編，並非新穎手法
早在廖添丁死後2年，「台灣同仁社」首先推出名為《兇賊廖添丁》的20餘幕改良劇，此後廖添丁的故事不斷出現在各種戲劇、唸歌及講古當中
還有《廖添丁》1956年的電視劇、書、電視、錄影帶、漫畫，到了2004年才以遊戲(Flash)呈現，到了2021年〈廖添丁 - 稀代兇賊の最期〉試玩版的出現，更是提升到新的領域
早在廖添丁死後2年，「台灣同仁社」首先推出名為《兇賊廖添丁》的20餘幕改良劇，此後廖添丁的故事不斷出現在各種戲劇、唸歌及講古當中
還有《廖添丁》1956年的電視劇、書、電視、錄影帶、漫畫，到了2004年才以遊戲(Flash)呈現，到了2021年〈廖添丁 - 稀代兇賊の最期〉試玩版的出現，更是提升到新的領域
要知道用任何一種方式呈現，都需要多方史料考證，並且有極深的領悟，所以很佩服在每個時代中，這麼有創意又有實踐力的這群人
謝謝觀看，本篇文章到此結束了，感謝！
更多關於我
6會員
8內容數
嗨！很高興看到也喜歡文學的你點進來（鼓掌）。多數人面對一部文學作品，大概只講出“情節刺激”、“角色塑造立體”、“某某場景讓我印象深刻”。那這些只能算閱讀的“終點”，作者到底對你施了什麼魔法？讓你覺得刺激、立體、印象深刻，這是文本分析的起點。跟著我一起探索文學世界吧！
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
大家好～我是爺恩
我是一名圖文插畫家，有追蹤我一段時間的應該有發現爺恩這個品牌經營了好像.....快五年了(汗)時間過得真快！隨著時間過去，創作這件事好像變得更忙碌了，也很開心跟很多厲害的創作者以及廠商互相合作幫忙，還有最重要的是大家的支持與陪伴🥹。
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
《脈絡》這本書首次表露了吳軍的觀點和獨特見解，涵蓋歷史、現在和未來，並提出了對現實判斷的檢驗方式。本文分析了他對歷史觀的看法，以及對唐太宗立儲君事件的評論，強調歷史研究的重要性在於通過過去的經驗檢驗現實的判斷，並強調用歷史作為理解現實的訓練數據。
前天許多人都問我這個問題，在此稍微展開回應。
如果先講結論的話，我認為好奇心比什麼都重要。
我們可以很簡單地將我們常說的「歷史」分為兩個部分。歷史事實與歷史解釋。
歷史事實就是具體發生了什麼。比如說順治皇帝在1638年出生，1644年即位。
歷史解釋就是試圖詮釋這些「具體的事件」的意義。例如
這本書是關於中日抗戰的歷史書籍，描寫了當時的場景和家庭失散的故事，充滿了生動的例子。作者深刻地描述了那個年代的情感和家庭失散的痛苦。
【進階觀課】
面對今天的社會課，我有以下的觀察與收穫：
有溫度的歷史
實人的歷史課很重視學生對教學內容的感受，要試著在課堂中讓學生對該事件、人物產生共鳴與連結，而不是死板板的歷史事實；今天的課程中，品師透過閱讀文章和引導讓孩子對於鄭經的評價有所轉換，從以前的「門當戶對」對比孩子們現在熟悉的「
寫給學生如何完成「學習歷程」的建議，初步建議或許未來有空會再修改，又或許有好的作品可以出現？
學歷歷程重點在於「學生」面對「問題」的「學習過程」與「反思」，如何完整地將一個「問題」(或主題、議題)呈現才是學習歷程的重點。
所以：重點不是「頁數」多寡、而是「內容」有沒有足夠的品質。
近年來，我越發感悟到學習歷史學的樂趣了，因此，在大量閱讀的比例上，自然更倚重這方面的專書，儘管我沒有才華成為專業的歷史學家，不過，我從閱讀中意外地得到了兩隻歷史之眼，才得以透過這個視角，重新反思或修正我過往的歷史觀。以日本二二六事件（1936）為例，我之前零散讀過相關的論述，並未專深地研究這事件的全
例如你對歷史很有興趣，就該買些歷史書去讀，讀到需要觸類旁通，才去翻其他書籍。
不過一般人也不要覺得這很專業，像筆者還沒確認自己的興趣前，人文社會學科的書幾乎無所不買，慢慢累積後，有些書就比較少買，興趣終究會堆出一些專業，之後圍繞著想要知道的範圍即可。
我曾經在歷史教科書中讀到「歷史事實」與「歷史解釋」的差異。當我們理解到歷史書中有一部分屬於纂史者基於其意識形態與身處背景所進行的詮釋後，我們很快就能明白為什麼朝代的開端總有英雄與偉人、朝代的結尾總是昏君與佞臣。我們看到的是勝者為王敗者為寇，但底下存在著更多事實。
大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
大家好～我是爺恩
我是一名圖文插畫家，有追蹤我一段時間的應該有發現爺恩這個品牌經營了好像.....快五年了(汗)時間過得真快！隨著時間過去，創作這件事好像變得更忙碌了，也很開心跟很多厲害的創作者以及廠商互相合作幫忙，還有最重要的是大家的支持與陪伴🥹。
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
《脈絡》這本書首次表露了吳軍的觀點和獨特見解，涵蓋歷史、現在和未來，並提出了對現實判斷的檢驗方式。本文分析了他對歷史觀的看法，以及對唐太宗立儲君事件的評論，強調歷史研究的重要性在於通過過去的經驗檢驗現實的判斷，並強調用歷史作為理解現實的訓練數據。
前天許多人都問我這個問題，在此稍微展開回應。
如果先講結論的話，我認為好奇心比什麼都重要。
我們可以很簡單地將我們常說的「歷史」分為兩個部分。歷史事實與歷史解釋。
歷史事實就是具體發生了什麼。比如說順治皇帝在1638年出生，1644年即位。
歷史解釋就是試圖詮釋這些「具體的事件」的意義。例如
這本書是關於中日抗戰的歷史書籍，描寫了當時的場景和家庭失散的故事，充滿了生動的例子。作者深刻地描述了那個年代的情感和家庭失散的痛苦。
【進階觀課】
面對今天的社會課，我有以下的觀察與收穫：
有溫度的歷史
實人的歷史課很重視學生對教學內容的感受，要試著在課堂中讓學生對該事件、人物產生共鳴與連結，而不是死板板的歷史事實；今天的課程中，品師透過閱讀文章和引導讓孩子對於鄭經的評價有所轉換，從以前的「門當戶對」對比孩子們現在熟悉的「
寫給學生如何完成「學習歷程」的建議，初步建議或許未來有空會再修改，又或許有好的作品可以出現？
學歷歷程重點在於「學生」面對「問題」的「學習過程」與「反思」，如何完整地將一個「問題」(或主題、議題)呈現才是學習歷程的重點。
所以：重點不是「頁數」多寡、而是「內容」有沒有足夠的品質。
近年來，我越發感悟到學習歷史學的樂趣了，因此，在大量閱讀的比例上，自然更倚重這方面的專書，儘管我沒有才華成為專業的歷史學家，不過，我從閱讀中意外地得到了兩隻歷史之眼，才得以透過這個視角，重新反思或修正我過往的歷史觀。以日本二二六事件（1936）為例，我之前零散讀過相關的論述，並未專深地研究這事件的全
例如你對歷史很有興趣，就該買些歷史書去讀，讀到需要觸類旁通，才去翻其他書籍。
不過一般人也不要覺得這很專業，像筆者還沒確認自己的興趣前，人文社會學科的書幾乎無所不買，慢慢累積後，有些書就比較少買，興趣終究會堆出一些專業，之後圍繞著想要知道的範圍即可。
我曾經在歷史教科書中讀到「歷史事實」與「歷史解釋」的差異。當我們理解到歷史書中有一部分屬於纂史者基於其意識形態與身處背景所進行的詮釋後，我們很快就能明白為什麼朝代的開端總有英雄與偉人、朝代的結尾總是昏君與佞臣。我們看到的是勝者為王敗者為寇，但底下存在著更多事實。