亂談國寫指南二：知性與情意題的必要元素
2021/11/05閱讀時間約 6 分鐘
國寫測驗分為知性與情意題兩題，我們先從知性與情意題的測驗目標談起，了解其中的遊戲規則，才能清楚兩者題型的差異。
一、測驗目標看知性題：
根據大考中心公布的知性題測驗目標中，可以知道知性題的重點在於檢測學生「統整判斷」的能力，而統整判斷是為了推導出「省思」。魔鬼藏在細節裡，知性寫作就是「經由歸納文字或者解讀圖表後，寫出自身立場及原因，並且舉例佐證，進一步省思」的呈現。因此知性作文需包含以下幾點要素：
- 審題（找出題目的限定）：歸納文字或者解讀圖表
- 破題：首段表達明確立場
- 內容一：陳述支持立場的原因
- 內容二：舉例－他例陳述道理
- 內容三：省思
- 結尾：重申立場
二、測驗目標看情意題：
在情意題的測驗目標中，是為了檢測學生的「抒發感受的能力」。但是國寫畢竟是考試，得分關鍵在於抒發感受的深刻與否，而貓膩就在於情意題要寫得深刻有賴於體悟的呈現，而體悟在某種程度來說，就是「省思」。因此，情意寫作則為「限定情境或情感，藉由生活經驗，陳述自己的感受，進而省思」的詮釋。所以，情意作文的元素需含有以下幾點：
- 審題（找出題目的限定）：假設情境或者限定情感
- 破題：首段明確表達情感對象
- 內容一：舉例——己例抒發當下感受
- 內容二：省思
- 結尾：針對題目限定總結，達到首尾呼應
三、情意與知性的重要元素：
1.審題很重要，題目有限定
國寫畢竟是考試的一環，為了評出優劣，在題目的設計上一定會有所「限定」，以檢測學生的閱讀及表達能力，因此無論是知性與情意，都必須「找出題目的限定」，也就是俗稱的「審題」。
在歷經多次大考中心的研習交流中，無論是引文或者題目的文字都是引導學生寫作的重要線索，所以在嚴格的出題審題機制把關下，學測的國寫題目不會有誤導的文字出現，因此在引文或者題目的陳述上，請都視為「有效訊息」，另外，引號、問句、底線、斜體，都是暗示了題目的限定，以此為標準去檢索引文中的訊息並列出大綱，每一個限定就是一段的重點。
2.他例佐證道理，己例呈現感受
舉例是在作文書寫中很重要的技巧與內容，立場再明確，論點再精彩，如果再以舉例畫龍點睛，在知性作文可提升可性度，在情意作文可加強感染力。
知性與情意作文的舉例是不同的走向。知性作文為加強文章的可信度，在論述道理宜使用他例，歷史或者當代名人都是不錯的選擇；情意作文重點在呈現自己的感受，就得透過自身經驗的呈現，因此情意題多以己例為出發點。
3.不可或缺的省思
知性題與情意題無論在考題上有何種變化，都一定要有的元素就是——省思。
國寫雖然是考題，但也可以視為透過考試更認識自己的一種方式，因此，省思顧名思義，就是「反省思考自己」，通常我建議學生可朝兩個面向去書寫省思：
(1)由議題延伸至自我價值觀的論述
(2)由感受體悟出物、人、我的關係
(2)由感受體悟出物、人、我的關係
四、省思寫什麼
審題、舉例與省思是國寫兩大題中一定涵括的元素，所以這部分我想好好談談「省思」這個主題。
國寫命題的立意最深刻也最有價值的部分就是：學生在書寫過程中，透過題目的限定去認識自己，進而省思自己，以成就更好的自己。因此在內容上著墨自己的價值觀與意識到自身不足的層面，是很好的切入點，所以這也是省思的主軸——反省自己思考自己。
如何在有限的篇幅中有脈絡地呈現思考的結果，可以參考以下思考的方向：
1.自我價值觀三層次：該不該－能不能－好不好（知性省思）
知性作文的出題方向漸漸朝向「選擇立場並說明理由」，在「選擇的省思」上以「該不該、能不能、好不好」去呈現思考過程，可讓自己更全面詮釋選擇的適切度，其實這也是平常生活中我們去檢視自我選擇的方針。
第一層：該不該——立場的抉擇
選擇是否有正當性與必要性，，合情合理合法都是可以書寫的層面，也是呈現自我價值原則，白話一點就是「為什麼我認為應該」的論述，也就是選擇的標準。
第二層：能不能——道德的呈現
呈現價值觀除了說明自己的選擇的標準是什麼外，還要考慮「生而為人的價值」，必須依據自己的道德與良知，往往省思要能更深層一點，就必須著墨倫理道德的觀念，簡單而言，就是：公平、公正、正義、努力、勇敢、博愛、謙虛、誠實、尊重為基礎，這也是我們在進行選擇的時候願意成就大我，我視為大氣的展現，也就是「反求諸己」，要求自己的層面。
第三層：好不好——責任的承擔
寫出選擇的標準，陳述自我的理由與觀念，再思考影響層面，使選擇後達成目標有全面的思考。做任何選擇，除了秉持自己的良知外，還要思考對他人的影響，這才是負責，所以可以陳述對個人、社會的影響層面向，使文章內涵可以更充實，不是只在自己的世界去思考。
簡言之，有關立場的選擇省思：寫出選擇的標準，連結道德價值，再著墨個人責任或社會責任，我想會是有脈絡的呈現方法，當然這樣的論述方式只是個基礎架構，還是要針對題目的限定有所調整。
2.自我價值觀三面向：物－我－人（情意省思）
- 對物：不因物質而犧牲情感
- 對人：重視同理，放下自我
- 對我：勝己的超越，放下的藝術
在書寫情意的省思，我會思考是「物我人」三個層面，並且視題目的限定去做安排，情意題本身就是要書寫感受，感受是透過人與人的連結產生，因此在我會更希望學生打破自我中心，去「同理」他人的感受，有一種因為了解所以慈悲的圓融，這不也是我們隨著年紀及經歷的積累，收斂稜角的成長過程嗎？
五、總結
省思是國寫測驗很重要的一環，以上的敘述並不是套式，只是提供大家有系統的思考步驟，藉由步驟更能理解自己，藉由過程更認識自己，也許台灣目前仍免不了升學主義，考試領導教學的環境，但是時代正在改變，思維正在轉變，在這個當下，我想大考中心所努力的方向也是期待如果避免不了考試的檢測，那就讓好的考試來引領學生自我思考，我想學生在書寫的過程中，也可以觀照自己的不足，這也許是考試價值的的所在。
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