那是我國小六年級的英文課的往事。通常要畢業的那一年的班級稱為「畢業班」。我的級任是英文老師,但因某些原因只有帶上學期「半年」我們在他擔任級任時體驗了萬聖節的活動,請往下閱讀囉!
老師教學說到到某一年級門口「一年只有一班,我是森林小學的學生」要敲門說:「...everybody home某一年級門口「一年只有一班,我是森林小學的學生」要敲門說:「.」第一個詞我忘了,意思是請每個人開門,而後就給糖果,這是逆向超過「原本是不給糖就搗蛋」但我體驗的是發糖果的經驗,是更加有意義與趣味的教學法,直到現在我依然旺不了那個美麗的記憶,即便已忘記英文也記得那喜樂的回憶。
不瞞著讀者與格子小邊說:「今天我有幾個朋友生日,也在方格子有閱讀到寫萬聖節生日的格有」我想說的是:「技藝會不同的人所欲的不同環境與飾物等有不同的特寫風景。」
那是我國小六年級的英文課的往事。通常要畢業的那一年的班級稱為「畢業班」。我的級任是英文老師,但因某些原因只有帶上學期「半年」我們在他擔任級任時體驗了萬聖節的活動,請往下閱讀囉!
老師教學說到到某一年級門口「一年只有一班,我是森林小學的學生」要敲門說:「...everybody home某一年級門口「一年只有一班,我是森林小學的學生」要敲門說:「.」第一個詞我忘了,意思是請每個人開門,而後就給糖果,這是逆向超過「原本是不給糖就搗蛋」但我體驗的是發糖果的經驗,是更加有意義與趣味的教學法,直到現在我依然旺不了那個美麗的記憶,即便已忘記英文也記得那喜樂的回憶。
不瞞著讀者與格子小邊說:「今天我有幾個朋友生日,也在方格子有閱讀到寫萬聖節生日的格有」我想說的是:「技藝會不同的人所欲的不同環境與飾物等有不同的特寫風景。」