自由，是一種狀態，而不是一個答案。
和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。
喝一杯水
停下手邊的事情
讓自己好好放鬆
用歡喜的心情
接待所有事物
保持愉悅的心情
再繼續
推開所有的阻撓
在自己喜歡的地方
做自己喜歡的事情
（寫自 佳瑜《大家都拿到一樣的》）
#籤語書寫
#用文字認識你的心
寫作的開始是解決，但我們沒有問題需要。
抽到的籤語已是答案，來自他人的給，可問題不是自己的，要怎麼在沒有共識的基礎上，和手持了一臉矛盾的自己，進行這場以他人之名的書寫呢？
答案是倒敘。
一個問題因應而生一個解決的辦法，但辦法並不只有一個，只是寫下來的是對解決問題其中的擇一。那麼反過來運用，也可以是一個答案，同時是很多問題的解答，而孩子們要做的，就是用手上的籤解，回推一個關於自己可能會遇上的問題，或者曾經發生過，但得用現在的籤語來解決。
寫作，就這樣自然的發生了。
並不需要困難，也一點都不困難的，純粹對於自身未開發過的境地，而感到欣喜，自己還有沒想過的面向、沒發現到的奇思妙想，原來腦袋不是一條來回踱步的直線，而是曲徑通幽能四處冒險的島嶼，領著這張通往內心世界的門票，孩子們莫不亮起了眼眸，迫不及待將生平第一次浮現的意識，寫進自己的生命，成為「我的」。而此後我便有了另一條通道，當我需要的時候，可以不只有一種選擇，我可以繞道，到只有我自己知道哪裡有答案的那裡。那是我的內在智慧、我的心，與生俱來就存建了，只是我用寫作找見了蹤跡。
大家拿到的都一樣。
書寫完畢，總是從一句話入手的我們，寫成的文字沒有名字。命名都是後來，一句話分界出自由書寫與作文的分水嶺，但殊途總是同歸，都是回到文字上的兩者，只是選擇進入書寫的方式不同而已。
自由書寫，在心的寫作裡，以文字具形出無意識的身體，有別於作文以題目做為已知的命題，書寫的最初就是最終的答案，無論從哪條路走，都要回到原點；但自由書寫則是在文字行旅的徒步中，或許一開始不知道要去哪裡，但跟隨心的嚮往，最終抵達的是想過好幾次，但真實在眼前還是好不可思議的地方，很想大聲的問問文字「你怎麼會知道我想來這裡。」但其實帶著你來的，是書寫下文字的你自己。
籤語都被抽盡，只剩一張在一開始被翻開而只能作廢的可惜。但能用的都不可惜，孩子們想到開始的時候，大家都是用同一句話進入書寫，繞了一行出來，在同一道命名裡，各自開展獨立。就像最初我們拿到的是沒有問題的解答，而各自運用智慧與生命經驗導衍出提問的溯源，最終歸解於自己的文字，做為完全對自己的回答。
那麼就大家都一樣，但在這份一樣裡，加上自己的命題。女孩座落於歡樂，像是她整個人的模樣，無論在何種境地，她總能享受與盡興。而這場書寫結束於她的完美提議，我們像什麼都沒發生過一樣，帶著一切所歷的豐華，收進文字的，回到自己與生活裡。
寫作其實不過是一趟生活，視之為難，就是難，視奇為快樂，就是快樂。寫作課選擇自由書寫為議題的帶領，也就是一個選項，我們要讓孩子有得選，無論他選擇什麼，都不要忘記自己，本來就應該是快樂且自由的。
小文青，把寫作帶進生命，讓孩子帶著書寫長大，長成自己同意也喜歡的人。
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2022。夏。自由書寫營隊
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