詩歌、詩詞、歌謠、花卉……
只要是心中所喜，不分好壞，都會想要接近；
只要是心中所愛，不論貴賤，都是心中至寶。
將近15年來，國小教育動盪再動盪、改革再改革。我沒資格評論好壞，但總覺得有某些部分，是剝奪了學子的幸福；比如音樂課這件事。
60年代，70年代，都喊著：『學音樂的孩子不會變壞』，其實就是鼓勵接近音樂，享受音樂可以陶冶性情的樂趣，至於能否習得音樂技能倒是另外一回事。
所以那時候的童謠、唸謠、詩歌吟唱、鼓笛隊‧‧再再都能讓小朋友琅琅上口，就算只是打節奏，也可以看到學生輕快的和著。師範與師專教育所培育的師資，也是足以應付小學音樂課程所需；現今，師資培育機構的變革，用接受分流教育所培育的師資，進到合科教學的現場，某些教師不是不能適應，就是不能勝任；相對，某些課程就默默的被稀釋掉，或者被放棄了！好吧！我承認離題了！！
其實是因為看到蓮花開得熱熱鬧鬧，想到了小時候的一首歌謠：蓮葉何田田。
它應歸屬於漢武帝的政績之一：由官方樂府機構，負責採集民間歌謠，製成樂章，在宮中唱誦，作為宮廷的娛樂；同時官員也能藉以了解民間疾苦。後來人們把「樂府」所整理的詩歌、詞句叫做「樂府詩」，
而「樂府」演變到最後，竟也自成一種文學體裁。
詩是這樣寫的：
江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
簡單幾句就能描繪出江南好風景，以及一片安定祥和景象，最重要的是反映出採蓮人的愉快心情。
近代，有黃自大師寫的採蓮謠
夕陽斜 晚風飄
大家來唱採蓮謠
紅花豔 白花嬌
撲面清香暑氣消
你划槳 我撐篙
欸乃一聲過小橋
船行快 歌聲高
採得蓮花樂陶陶
現在，蒔緣對蓮花的解讀，日隨心境，情隨意轉！
新詩描繪
放手
美麗如果是一種錯誤
期待就變成是桎梏
思念如果是一種負擔
愛慕就變成是牽絆
不能佇足
不如高飛
不能擁有
不如放手
