IB課程最重要的其實是DP的這兩年，因為DP的兩年中，學生要完成三個核心要素：TOK、EE、CAS，而其中知識學習部分（TOK）由六個學術科目組成。學生完成了小論文的寫作（EE）以及學科考試並且要去做沒學分但必要的社會服務（CAS)，如此拿到文憑後，便可以申請國外的大學。
是不是覺得頭很暈？
你確定我們的孩子能在高中最後兩年，能做完小論文的選題、研究、論述、結論、成稿(當然是英文)，還有準備六種學科的測驗考試，六個學科包含了兩種語言的習得、社會（除了歷史地理外可以選哲學、心理學、人類學、宗教或經濟）、數學、科學、藝術，更不用說你還要找時間去貢獻所長服務一下社會。你沒看錯，選擇IB的孩子就是要這麼全才。這是IB的核心理念，可以說，他們就是為了培養出全才的孩子所產出的課程。
想當然爾，DP的他們很忙！他們很累！他們需要自主學習並且安排時間。但他們也學到很多東西，因此有些大學預科他們可以免修。
而往下紮根的MYP(適合六年級到十年級)、PYP（適合大班~五年級）也是承接著這套思維體系。選擇IB的孩子，從小就要培養表達（口語與書面）、團隊合作、解決問題、自主學習。
這段時日觀察起來，在義大PYP他們學的不深，但是非常廣。學期中，他們的UOI課程進行到了「世界如何運作」，學校以建築為主題進行跨域的學習，國語以及數學也會搭配這個主題進行教學，而孩子們花費將近一學期在建築的各個主題學習。
一開始他們先學地形，除了使用國語課本、英文教材外，還搭配了校外教學，到台南的月世界觀察惡地地形，回來後進行自己的地形創作並上台發表說明。爾後進階到建築，孩子們會介紹他們曾經去過或者是喜愛的世界各地建築，所以小學二年級的他們在課程中就能接觸「東京晴空塔」、「法國巴黎鐵塔」、「美國白金漢宮」、「印度泰姬瑪哈陵」、「雪梨歌劇院」、「中國萬里長城」......等等這些媽媽可能國高中才知道的東西。（但我明白這個世代有很多孩子高年級就知道了）
在這過程中，他們不斷的上台發表，個人作業、小組合作、雙人協作、製作海報......。老師並不要求作品或發表有多精美，或是上台報告的內容有多充分，畢竟他們年紀還小，最主要的是嘗試、觀察同儕、修正、再嘗試的這個循環過程。
也就是說，選擇IB就讀，基本上就不會是一條簡單的路。
真的不要以為這種美式教育就是輕鬆。
這些課程內容是有趣的、貼近生活的，但是真的要孩子在課堂上認真學習，課後家長能夠延伸擴充，或者是大量閱讀，孩子才能踏實成長。否則你就是期望孩子在複雜的生活脈絡下，自己能形成自己的知識系統，吸收新知識，那就真的非常挑孩子的天份。又或是你必須給他足夠的時間，他才能夠讓你看到他的成長。
選擇IB之後，同校的前輩媽媽一直告訴我，要替孩子選擇適合他自己的課程，IB不見得適合每一個孩子。
在台灣由於IB開跑得很慢（英國2005年開始出現第一所，台灣是2010年，而直到2021才有第一所公立IB）大部分的家長都不懂IB是怎麼一回事，以為就是單純的美式教育。甚至抱持著，選擇IB就是想要讓自己的孩子快樂學習的念頭。（快樂學習＝不要求功課、不在意學習狀況。）
我要以身在局中人的角度跟大家分享，PYP確實沒有許多的考卷練習、回家作業也比公小少非常多，但若是你期待孩子能順利接軌MYP，身為家長就應該要協助孩子形成他自己的知識系統，要求孩子在低年級養成閱讀的習慣，甚至善用我們東方人的數理專長，協助孩子有系統、有脈絡的學習數學。
我記得王蘭芬在他自己書寫的文章中提到，他的龍鳳胎兒女從小成績並不優異突出，但是他只堅持孩子要持續閱讀。到了高年級時，他們大量閱讀的成效才開始體現。由於在一般私校、公小，要做到像王蘭芬那樣完全不在意他人眼光，即使自己的孩子成績落後也不焦慮不著急，那真的是非常困難的事情，極考驗父母心性。
但是在義大PYP，一來成績單完全讓你看不懂（誤），二來他們很尊重孩子的個體差異，三者選擇這樣學校的家長，相較之下本身就比外界再更不在意成績。最後每學期末都來個學習分享會，讓你看到孩子產出的結果，讓孩子自己跟你介紹他這學期做了什麼事情。讓你想在意他的成績好像也不知道從何下手，因為他也真的有在做事情，寫中英文的文章、寫海報、現場做數學給你看、跟你解釋重量與容量的意義、實際操作不插電的程式設計機器人給你看......。
所以你就怡然自得的想：啊～他們還是有做事的。對於成績，好像就能再放鬆一點。
但是要提醒大家，選擇IB，基本上就不是一條輕鬆的路。PYP以及MYP都有他們該階段要完成的學習目標，為了能順利承接DP，在PYP階段，大量的中英文閱讀是必要的，而我們若是能善用東方人的優勢協助孩子系統化學習數理，相信對他們的學習都是很有助益的。不過，記得要把戰線拉長，這個閱讀打基礎、數理打副本的狀態，基本上是五年。（就是整個國小PYP啊～）
