Joy Tsai
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Joy Tsai｜跨文化中文與閱讀教育者
IB 家長 × 台灣教育現場 × 閱讀推廣 × 海外中文學習研究
以清楚、可落實的方法，談孩子的閱讀力、語文力與跨文化學習。
我是 Joy，一位 IB 家長、台灣專業教育者與閱讀推廣教師，
也持續耕耘海外中文學習與跨文化語文教育。
在第一線觀察孩子在不同教育文化（台灣、國際學校、海外中文學習）中的語文發展，我相信——
閱讀力、語文力與思考力，是孩子能夠看見世界的核心能力。
Read with Joy──讓閱讀陪孩子走向更大的世界。
全部內容
由新到舊
本文主要讓家長了解Managebac是什麼？我如何利用Managebac培養孩子自律的習慣。
家長把孩子送進國際學校就讀後滿懷喜悅，相信不久的未來，自己就能收穫英文能力好、自由開放、自律自愛的孩子。
然而事情不如自己想像得美好，自由奔放有了，但怎麼看起來沒有十分自律自愛；英文口說有了，但是學業認知完全狀況外；孩子在學校怎麼樣，自己都不太清楚。本篇是第一篇，簡單介紹國際學校平台工具。
多數閱讀課，其實建立在孩子已具備基礎能力的前提上。但對於仍在識字與拼音階段的孩子而言，閱讀困難往往來自更前端的斷裂。本文從教學現場出發，重新思考閱讀的起點，提出「聲音、文字與意義連結」的重要性，並說明朗讀在閱讀理解中的關鍵角色。
台灣外僑學校近年快速增加，但外僑學校真的等於國際教育嗎？
修法後設校門檻降低，加上不同教育理念的學校陸續出現，讓家長在選擇時更容易感到困惑。
從制度、文憑與升學銜接的角度，這篇文章利用自身專長及教育第一線觀察，整理幾個家長在做教育決定前，值得思考的問題。
我最近遇到一個困難：學生家長打電話來，演說比賽我唯一能訓練孩子的時間，是孩子的樂器課，希望我改訓練時間。
訓練時間通知以及方式，還有材料準備等通知，我在上上週就已發下。但直到前天我請孩子來做第一堂課驗收時，孩子才突然驚覺訓練時間跟他有衝突，我請他回家跟家長商量。
商量的結果就是，要我改時間。
回顧過去，展望未來，我還是得繼續學習：在焦慮中學習相信；在焦慮中判斷何時該介入；在焦慮中決定何時要放手。在今年最後一天分享，期許未來，我們都能更有智慧去面對焦慮。
這篇文章主要是回應我的熱門文章：台灣國際學校選擇。文章大部分的內容果是根據教育部邱玉蟾參事的著作轉譯而來。但仍有一些細節解釋得不太清楚，導致很多家長不甚清楚，還有些以訛傳訛的狀況。
以下，我將說明為什麼我認為教育部管不到外僑學校。所謂的管不到，是指家長遇到一些我們常見的問題，教育部基本上沒有權限。
在壓力巨大的30分鐘內，對於完全陌生的題目，學生要準備4-5分鐘的演講稿（教師則是7-8分鐘），同時兼顧論理嚴謹、表達自然、聲情並茂，這真的是非常有價值的學習內容。而這和IB課程所要培養的學習者特質又息息相關，要怎麼在家裡簡單上手，訓練孩子的口語表達能力呢?
五年級看「修煉」其實不算早，但是，五年級能同時看完「Harry Potter」及「修煉」讓我對於他的中英文程度有一點信心。
孩子申請國外大學，是不是一定要請顧問？
讓孩子兼顧國內課程與國外課程，這是可行的嗎？
作為父母應該如何支持孩子的國外大學之路？
這是一篇粗略概要，支持我們通往前進的道路的小文章。
