中午例行的特殊生輔導會議，要討論安置特殊生的細節，B就是亞斯伯格的個案。B的母親個子不高，穿著銘黃色全身洋裝，像一簇過時的風鈴花球。她坐在會議桌旁，一雙手費力地撐在桌邊，一一向老師們致意。
「這位是B的母親，」輔導組長介紹道，「她先跟老師說明B的狀況。」
「老師好，」B的母親一手拿著衛生紙，還沒開口，眼淚就流下來了，「我們家B是好孩子，他很聽話，可是有時候聽不懂別人的意思。」「他是亞斯伯格症？」老師問，「這跟自閉一樣嗎？我看他數學成績滿好的。」
「不大一樣，」輔導組長回答道，「自閉症可能有發展遲緩的現象，不過B沒有這樣的狀況。他的徵狀大概是比較固著，會堅持每天都要按照一定的規律，失去規律，會讓他很焦慮。」
「有，我有發現。」老師點頭回應道，他想起B桌邊掛著盥洗的漱口杯，他用完午餐一定要刷牙洗臉，用抹布把桌面擦過兩次，準時在午休鐘聲響完後趴下。
「我是做生意的，」母親繼續述說，「沒有那麼多時間顧他。他爸爸肝病住院，我店裡醫院兩頭跑，只能拜託老師了！」母親擦拭著眼淚，額際的汗水也不斷滲出，不知是因為緊張還是太熱了。
「他跟同學的互動狀況怎麼樣？」老師好奇地問。
「他喔，很固執，」母親搖搖頭嘆氣道，「他如果碰到有興趣的事，可以不吃不睡。上禮拜，他在家裡蓋一個隧道，玩具車的那種，研究了兩天沒有睡覺，我講也講不聽。」
「他也沒什麼朋友，」母親仰著頭回想道，「他會打電話給同學，不過對方好像也不接電話了。」
「噢，因為現在的小孩子很多都用網路，用Line啊Messenger的比較方便，不大講電話了。」老師理解地點點頭。
「他跟同學可能比較容易起衝突，」母親擔心地說，「他不會看臉色，人家生氣了，他不知道。」
老師點點頭，對照著早上的游泳事件，這樣下去，他很怕B被修理。
「基本人際關係的維持，還是要讓他知道，」輔導組長補充說明，「但是他可能沒有辦法掌握細節，很多眉角不是用說的，他就感受不到。」
「對對對，」母親很認同地說，「老師，你要他做什麼，指令要很清楚。比如說，他如果要找你，你跟他說你在忙，他聽不懂。要跟他說，幾點幾分再來。」
「沒辦法，」母親皺著眉苦笑著，神情跟B是一個模子刻出來的，「很多人都覺得他白目，他跟他爺爺一樣，不知道是不是遺傳。」
「老師，我希望他以後讀心理輔導，」母親滿懷期望地說，「當一個輔導老師，他爺爺也是老師。」
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