在一個開放式的空間場域裡，你會遇到各式各樣的人。經過公園、車站大廳或進到圖書館，在時間不是拉著你加速前進的時候，試著放慢腳步，你會發現社會不同階層的人，同時在這些場域生活著。而在新北市，這些開放的場域，特別容易吸引接近地面的社會階層人士。
社會教育領域裡的青年文化大使團隊，屬於半開放式場域，你只要符合15歲到35歲，寫完報名表、參與二天的甄選活動，不要太明顯地消極態度，原則上都能錄取，進到團隊中共同學習和成長。
第一年的招募過程中，我們透過高中職校長會議，讓訊息宣傳出去的效果，是老師們特別選出他們心中適任「文化大使」的模樣，也就是老師心中的乖寶寶。第二年開始，我們是用FB和IG宣傳，於是，開始吸引不同樣態的人來參與。
當你面對這些自以為成熟，但其實不然的一群人時，也只能把這樣的工作當成是修行。而我的修行方式，就是用文字寫出來，我將歸納出「在青年文化大使裡的七種人」。
我想了一下，第一種到第七種人，究竟是要用彩虹顏色來描述？還是要用白雪公主小矮人來形容？又或者要用傳說故事七仙女？還是用美國最賺錢的七家科技公司（Alphabet, Amazon, Apple, Meta, Microsoft, Nvidia, and Tesla）來描述？
我決定讓讀者們自己想像。
第一年來參與「新北文化大使」的學員，清一色幾乎都是高一學生，其中大多是老師經過篩選而來，表現出來的特質很明顯，就是聽話。該上什麼課、交什麼作業、完成什麼任務，在學校老師的支持之下，家長也會同步支持，加上疫情期間多為線上課程，一整年的參與人數KPI漂亮。
會一直來參與課程和活動的人，我把他們列為第一種人，也就是跟我一樣的「免費活動仔」。像我們這種喜歡拿取免費資源的人，活動主辦單位應該是又愛又恨。愛的部分，是當參與人數需要一定的數量時，這一種人可以讓現場看起來很充實。恨的部分是，每次活動都會看到這類人出現時，就會覺得資源就用在同一批人的身上，若這群人又沒有太多的實質貢獻時，反而希望他們沒事不要來。
某一所私校的學生，特別是這一類人。他們的老師或許是鼓勵學生來參與計畫之後，可以獲得市府所發的推薦信而來。但老師或許沒搞清楚，社會教育的規劃中，不是只有來上課（雖然這是學生該做的事），重點在於能不能把所學的理論智識，轉化成能在大眾面前呈現的東西，也就是實作任務。
「免費活動仔」出現在團隊裡，除了甄選的二天活動中，稍微看得出來他們的團隊投入之外，整年度的課程或活動中，他們有時會表現出一副懶散的樣貌，或者在課程或活動中自己看自己的書或滑手機，不太跟團隊裡的同儕互動。
有一次，課程請來加拿大駐臺辦事處的官員演講。有一位「免費活動仔」坐在場地的正中央，自顧自的在看一本書，感覺沒在聽講。若在社會教育領域裡演講過的人，就會自動把這類人從眼角閃過不去在意。但這位加拿大駐台辦事處工作超過二十年的臺灣人，或許文化承接加拿大人直來直往的個性，演講到一半時，突然開口詢問那位「免費活動仔」。
「這位學員，請問你在看什麼書呢？」加拿大駐台辦事處的官員問。
「這是一本關於加拿大文化的書」學員答。
「那可以先聽我講，結束之後再看這本書嗎？」官員回應。
當下，我著實佩服這位官員！
另一個場合是在一個攞攤呈現文化的場域裡，一位「免費活動仔」在活動中，自顧自地在一旁看書。
我可以理解學生考試壓力山大，但既然承諾團隊可以來幫忙擺攤，若是當下沒有任務，是不是應該觀察一下別的學員在做什麼。如果他們在打屁聊天說幹話，就一起打屁聊天說幹話；如果他們在觀摩別的攤位賣些什麼，也就一起去走走看看。
跟這位學員小聊一下之後，他說他畢業之後有想要做的事，只是很喜歡文化活動，所以有機會就來參與。
從喜歡參與活動，到貢獻一己之長，反饋給社會，這其間的時間和距離有多長？
從小高一到大學生，參加「新北文化大使」的長期計畫中，「免費活動仔」若能體悟到自己能發揮的專長，那麼政府投入的資源，也就沒有白白浪費！
