幾位孩子在言談間透露經濟上的需求，於是想了一個讓他們既能增加收入，又能從中得到金錢以外收穫的工讀方式。
我在大學部的課程常需要閱讀文本與講義，過去多以紙本影印。近年來逐漸無紙化，於是文本講義電子檔的需求就增加了。
整理出幾篇也適合中學生咀嚼的文章，讓有工讀需求的孩子來認領製作成電子檔。我所設想的基本工作方式是對照原稿打字輸入成電子檔，而現在的數位青少年們更喜於運用數位工具，因此也開放語音輸入以及智慧相機操作。
三種方法在工作時的重點不同，以打字輸入耗時最久，但是在敲擊鍵盤的同時，也進行了逐字的閱讀以及初步的校閱；語音輸入雖然沒有逐字落成的階段，但是在製作過程中，也就把文章讀誦了一遍；智慧相機最為即時，滑動幾個按鍵拍照，就能將圖像轉換為文字。
語音輸入與智慧相機當然在速度上取勝，但是在文字的錯誤率上偏高，語音輸入容易出現同音字的誤判，智慧相機則是相似字型的混淆，此二者都必須更仔細地進行與原稿的校對。小媛採用智慧相機，在當天就完成工作，迅速交件。我邀請她一起進行校對，發現一千字左右的文，竟出現24個錯字。
開給孩子們的工讀金比現時行情高，但是要求成果品質，出現錯字就要在酬金中減價。（小媛提供我們試錯的機會，而且參與了後續校對，因此不減價）是以仍然開放三種工作模式，只是這時孩子們自己有反思與抉擇的機會，有人會改變原本錯誤率較高的方式而轉為最保險的方法，也有人不更改原本的方法，但是在後續的校對工作中更加專注謹慎。
有生活的需求，就去找對應的辦法；在工作的過程中，蘊藏著發現與省思。孩子獲得所需的工讀金，也鍛鍊了為目標而努力的堅毅與存在感，閱讀了課程之外的文本，並在工作中放心嘗試，提取出從課本接觸不到的體認。
