113/06/17-金句
更新於 2024/06/18閱讀時間約 1 分鐘
- 人生最重要的不是努力，不是奮鬥，而是抉擇。
- 老闆只能給一個位置，不能給一個未來。舞台再大，人走茶涼。
- 意外和明天不知道哪個先來。沒有危機是最大的危機，滿足現狀是最大的陷阱。
- 所見所聞改變一生，不知不覺斷送一生。
- 生意，可以掌控努力與投資，卻無法掌控結果。人生得意時找出路，失意時才有退路，寶馬都有備胎，您的人生呢？
- 下對注，贏一次；跟對人，贏一世。
- 學識不如知識，知識不如做事，做事不如做人。
- 不識貨，半世苦；不識人，一世苦。
- 生命不在於活得長與短，而在於頓悟的早與晚。
- 做人處事，待人接物：重師者王，重友者霸，重己者亡。
- 沒有目標的人永遠為有目標的人去努力。
- 人生三階段：比才華；比財力；比境界。
- 人若把自己框在一定的範圍內，就容易限制了自己的思維和格局。
- 今天的優勢會被明天的趨勢代替，把握趨勢，把握未來。
- 讀萬卷書不如行千裏路，行千裏路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路。經師易得，人師難求。
- 學歷代表過去，財力代表現在，學習力代表將來。
- 人生能走多遠，看與誰同行；有多大成就，看有誰指點。
- 聰明的人看得懂，精明的人看得準，高明的人看得遠。
- 做人不成功，成功是暫時的；做人成功，不成功也是暫時的。
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
有沒有進步？
又過了一週，心中帶著上次的經驗再次出發，時間掌控及帶隊預評，順了一些。（吧）
與各科老師溝通可以再更精確
自然＿實驗所需器材及幫助（實驗報告單可先整理好再一併發放）
藝術＿確認每次上課畫圖所需版面大小（以免孩子一開始留的空間過小）
街舞＿適時介入及察覺孩子情緒
今天早上的運動英文課讓我反思了自己很多不足之處，就像上禮拜的日誌中提到的，獨立之後優缺點都會赤裸地被展現出來，因此在今天的日誌中，我希望透過文字的梳理，將這次的經驗化為下一次進步的基礎，
才能將這次的缺失賦予價值。
經過今天的社會課的上台經驗，我有以下的體悟與收穫：
期待且享受
當初選擇社會科(歷史)作為試教科目，是因為我本身在成長過程中，在社會科目方面有較好的表現，也因此讓我抱有較大的興趣與好感，現在在備課與上台時，我會不斷檢視自己的狀態與投入度，很高興自己仍保有當初的興趣，甚至因為在自學過程中發現更多新
獨立，是人、動物長大必經的過程，老師也是。過去三個月我們練習生夥伴一直在觀察與學習，這學季我們開始練習獨立，獨立當生活導師，獨立教學，這種種獨立的過程，都是一次次成長的機會。
【進階觀課】
面對今天的社會課，我有以下的觀察與收穫：
有溫度的歷史
實人的歷史課很重視學生對教學內容的感受，要試著在課堂中讓學生對該事件、人物產生共鳴與連結，而不是死板板的歷史事實；今天的課程中，品師透過閱讀文章和引導讓孩子對於鄭經的評價有所轉換，從以前的「門當戶對」對比孩子們現在熟悉的「
夏季練曲
運動英文課四人行PART2，我們四人更快進入狀況，互相幫忙彼此。
過程中難免有覺得慌亂之處及下次值得調整的地方，下次改進！
【進階觀課】
面對今天的數學課，我有以下的觀察與收穫：
l 孩子上課不專心時，試著不要站在孩子的對立面去責備，而是以夥伴的角度去提醒，並同時將提醒延伸到其他的孩子，例如：阿昊上課不專心時，Tony老師直接說：「昊恩你要跟我有默契啊，該認真就要認真，其他人也是喔！」就繼續接回課程了。
生活導師練習曲
今日與山姆老師一起分工個別控場上下午課堂，一路的微慌張－－＞慌
沒錯，還是會慌。
先設想的預評，我會忘記，明明想好要說些什麼，但有些東西會漏掉。
設想預評的畫面會有突發狀況發生，不照自己預想的畫面＆順序發生。
該怎麼辦？
（05/31週五早上）
這是在第一季度的國內生產毛額GDP，季增年率反而下修到1.3%，比市場預期的1.6%來得低，可以看出經濟並沒有非常明顯的增長力度，甚至創下2022年9月份以來的最低水準，那就說明聯準會完全沒有再升息的理由了。
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才能將這次的缺失賦予價值。
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期待且享受
當初選擇社會科(歷史)作為試教科目，是因為我本身在成長過程中，在社會科目方面有較好的表現，也因此讓我抱有較大的興趣與好感，現在在備課與上台時，我會不斷檢視自己的狀態與投入度，很高興自己仍保有當初的興趣，甚至因為在自學過程中發現更多新
獨立，是人、動物長大必經的過程，老師也是。過去三個月我們練習生夥伴一直在觀察與學習，這學季我們開始練習獨立，獨立當生活導師，獨立教學，這種種獨立的過程，都是一次次成長的機會。
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實人的歷史課很重視學生對教學內容的感受，要試著在課堂中讓學生對該事件、人物產生共鳴與連結，而不是死板板的歷史事實；今天的課程中，品師透過閱讀文章和引導讓孩子對於鄭經的評價有所轉換，從以前的「門當戶對」對比孩子們現在熟悉的「
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沒錯，還是會慌。
先設想的預評，我會忘記，明明想好要說些什麼，但有些東西會漏掉。
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該怎麼辦？
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