某位學生寄信給創作者，請對方幫忙剪輯影片。
語氣急促、內容模糊、合作方式也說不清楚。
不是沒學過做報告，也不是沒練過簡報，
但當真要面對現實任務時，許多學生還是無法表達、無法協調、無法溝通。
這不是「沒教」，而是「沒學進去」。
當學習只為了交作業、拿分數，素養終將淪為口號。
--
素養不該只是標語，它該是一種面對現實的能力。
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教育的本質不在於傳授標準答案，而在於陪伴孩子學習理解，鼓勵實踐與探索，培養他們面對未知、做出選擇的能力。真正的學習，不是走在別人安排的路上，而是走向能為自己決定方向的起點。
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老師說寫有共通性的東西，讀者才會有共鳴，有共鳴才比較會有人看。
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許多教育工作者，習慣在講述的過程中，運用了許多名
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不管是額外的獎勵，
當面的提醒叮嚀，
私訊的分享......
這的確都是老師自己要為某生多做的，
學生沒有要求老師這麼做，
老師也沒有義務這麼做。
但老師做了，
學生的反應通常有這三種：
❦ 謝謝老師
or
❦ 好
or
❦ (已讀不回)
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就我所知，
大部份若知悉學生去補習「自己任教的科目」，
通常最快的直接反應是：走心。
然後，
才會慢慢地、理性地，
把自己的情緒調回"平靜看待"……
畢竟通常功課不好、想學多一點，
在學校裡達不到這個目標，才會想去尋求補習班資源。
因此在這個邏輯關係中，
回推原因就是學校老師無
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