核心素養
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面對 AI 時代與升學壓力，高中生對未來充滿焦慮。本文探討一場在蘭陽女中舉辦的生涯講座，如何透過打破「科系決定論」、看見「隱形競爭力」，以及成為職場「惡魔蛋」等三個破口，引導學生擁抱「計畫性偶發」，發掘自身獨特性，並為自己不斷加值，從而轉化對未來的恐懼為探索的興奮感。
以評量的觀點來說，本來要評量的能力，因為考試和題目設計問題，考試的關鍵變成閱讀能力，這個評量的效度已經不佳，這是很大的錯誤。
雖然說省錢有點責怪考試中心的意味，但務實地說這是可想見的必然。倒是課綱當初沒有想到素養導向評量的困難，也是不可思議的失誤。如今學習重點之一是閱讀，這是108課綱的理想嗎?
身體潛能開發主要包含「健康」與「肢體」二者，大抵可對應國小學習領域的「健康與體育」指標項目。因此，肢體潛能開發係屬「身體潛能開發」的分支，偏向關注身體或肢體教育（林冠傑，2024）。肢體潛能開發的核心精神在於認識身體、運作身體與維持良好的身體機能。本文細數林冠傑博士的肢體潛能己達與達人的教學實務。
素養導向教學增能：
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