目標會考，段考週家教該停嗎？一場關於「優勢科目」與「時間管理」的教練對話

​國三這一年，身為家長，我們常在「給予空間」與「維持節奏」之間拉扯。

​這週正值第三次段考，下週一還有1天。哥哥突然問我：「媽媽，這星期的家教（數學和自然）要先暫停嗎？」

​我的直覺反應其實是：「不用停啊！你的最終目標不是會考嗎？難道考完段考就想休息了？」但我深吸一口氣，收起那句差點脫口而出的命令，決定啟動「教練式輔導」，聽聽他的真實想法。

第一步：釐清干擾源，不急著否定

​哥哥解釋說，是因為家教老師體諒他段考還沒結束，下週一還有其他科目要考，才主動詢問是否需要騰出時間複習文科。

​這是一個很重要的關鍵：孩子不是想偷懶，而是在面對老師的「體貼建議」與「既定行程」時產生了動搖。他正在衡量資源分配，只是還沒思考周全。

第二步：分析現狀，賦予新觀點

​我沒有直接說「不行」，而是透過三個層次的分析，幫他建立全局觀：

1. ​目標對準「會考」： 我提醒他，這兩科（數理）雖然段考考完了，但現在正是進入「新進度」與「舊進度」切換的關鍵期。段考是短期目標，但會考是長期目標。
2. ​確認優勢與剩餘戰力： 我告訴他：「下週一考的是你比較擅長的文科。既然是擅長科目，複習起來應該不會佔掉你太多時間。」
3. ​建立「兩者並進」的策略： 我引導他思考，準備文科與複習數理舊進度其實並不衝突。這不是二選一的難題，而是一個「多工處理（Multi-tasking）」的練習機會。

第三步：把決定權交還給孩子

​教練式對話的核心，在於最後的「賦權」。

​在釐清了「文科擅長、時間足夠、目標在會考」這三個邏輯後，我最後再次跟哥哥確認：「這樣安排（維持家教）是可以的嗎？」

​哥哥思考過後，回答我：「OK。」

​這句「OK」，與我直接命令他「不准停課」有著本質上的不同。前者是他理解了策略後的自我承諾，後者則是心不甘情不願的被動順從。

結語：父母的任務是幫孩子「撥雲見日」

​在國三這段高壓時期，孩子偶爾會因為眼前的瑣事或他人的建議而迷失方向。身為教練式父母，我們是在他困惑時提出建議和提醒。​

當孩子學會了在壓力下依然能冷靜地進行「新舊進度切換」，他不只贏得了這次段考，更掌握了受用一生的時間管理能力。

給讀者的思考小練習：

​當孩子提出想「暫停」某項計畫時，我們能否先放下「他在偷懶」的偏見，試著問問看：「是什麼讓你產生這個想法？你現在的資源分配遇到什麼挑戰了嗎？」 或許，你會發現這正是教導孩子「策略思考」的最佳時機。