今年的寒假到了美國亞利桑那州立大學(Arizona State University)研習2個禮拜，參加的課程專案叫做「EMI Faculty Institute」，那是ASU的Global Launch開設的專門為EMI (English as a Medium of Instruction)教學者設計的課程。
很高興得到了Fulbright Taiwan以及學校的經費支持，這是我第一次到美國，儘管過去有了幾次出國的經驗，但是真的到美國，還是覺得很特別。而且現在回想那兩個星期在ASU學到的東西，都非常的實用，真的不得不佩服那邊老師的專業教學，不愧是教老師教書的老師。反思在ASU學到的種種以及自己的教學，才更深刻的體會到，在這個AI時代之下，實體課堂的珍貴。
Arizona的大太陽 (Arizona State University)
EMI教學策略
兩個星期的課程中，每天都是九點集合，三點多放學，有理論課程也有校園內的參訪活動，在了解ASU這所大學的同時，也跟著學了很多可以在課堂上應用到的實用技巧。最重要的核心，在研習的課程中整個就已經包裝在裡面，那就是如何讓學生完全參與(engage)課堂。我原本以為，這2個星期的課程只是去聽聽課，甚至還有時間混水摸魚，但實際開始上課之後，才發現到那些研習課會透過各種教學設計，讓你不得不參與課堂，而且也會因為必須投入於課堂，就真的自動把課程內容學起來了。
除了一些基本的原理原則，例如，課堂中給學生的指令和規則要很清楚，包含該做哪些步驟完成任務，會拿到多少分數，學習目標，評分標準，繳交作業的格式等等。並且也直接在課堂中讓我們實作練習。而我也很有印象有不少帶活動的技巧，回台灣之後，我也進行了幾次實戰，發現確實可行。
Think-Pair-Share
在課程中，如果要出討論題，與其直接發散的問全班有沒有人要回答，不如先把問題展示給學生，然後給學生時間思考(think)，依照題目的難度，用2~5分鐘的時間讓學生把問題的想法先寫在自己的紙上或電腦裡，接著，再花3~5分鐘的時間讓學生兩兩一組進行配對(Pair)互相討論答案，最後，再進行全班性的分享(Share)與討論，並且由教師提供回饋以及問題的總結。
而我通常都會把這個技巧，用在當天課程的起始問題，作為給同學們的暖身，而且起始問題通常比較簡單，所以應該也足以讓同學在當下就能夠寫出自己的答案。當我們給定了一段時間讓學生可以暖身「開機」，而且也先讓他們用小圈圈的方式只和旁邊的人討論，往後再推進更需要互動式的活動，也會比較容易。
Jigsaw Discussion
拼圖類的討論以及練習也是我覺得很實用的技巧，因為課堂中要帶入的內容其實頗多，如果還要在課堂上帶入互動活動，很有可能會壓縮到整個課堂時間，以致於進度帶不完。但是，如果用的是拼圖類的討論，就能夠把較複雜的東西切成比較細小的任務，然後讓同學們分工合作完成。
Jigsaw是讓學生分別取得不同的材料，閱讀、整理完自己負責的材料之後，再將自己學到的材料內容與其他同學分享，最後他們就會得到一個完整的關於該知識點的所有內容。
例如，把同一篇論文或主題拆分成4~5個不同的子主題，先花3~5分鐘的時間，指定同學負責不同的項目，再花5~10分鐘，把不同子項目的學生湊成一組，讓學生們可以互相分享答案。
不過，要分配任務也有技巧性，在ASU，我們因為班級數量較小，教室座位距離較近，直接用報數迴圈1234就能夠簡單進行分組。但是，實際回到台灣，發現蠻多情況是學生們互相看不到彼此全部面向同一方向的階梯教室，或者是超過50人的班級，要報數實在有點麻煩。因此，我想了幾個辦法。
例如，直接在閱讀材料上面標註1234，讓每個學生拿到不同的閱讀單，要湊齊所有的數字，才能夠把完整的架構給整理出來。而每位學生要負責把自己閱讀單上擁有的資訊，分享給其他人。
或者，透過發撲克牌的方式，在一邊發撲克牌的時候，我可以一邊講解規則和任務，在學生拿到撲克牌的同時，可以透過花色和數字完成分組，分配不同的閱讀任務給不同的花色，所以學生必須湊齊所有花色，才能夠完成材料。而當同學們手裡有拿到撲克牌的同時，互相之間也很清楚的知道對方的角色與任務是什麼，動手拿撲克牌的動作，也能夠因此而活絡氣氛。
研習最後一天的教學DEMO
其他基礎原則
而其它關於課堂中的實用技巧之外，在2週的研習中，也學到了一些教學的重要原則，除了上面提到的clear intruction(清楚的課堂指示)之外，還包含提供相關的support，教師能提供的支持在EMI的情境中，包含語言方面的支持，可提供單字庫讓學生們熟悉領域內的辭彙，也包含知識內容和社會情緒方面的支持。而社會情緒方面的支持，老師可以提供適當且即時的feedback，至少讓同學們不會不想參與課堂，而願意一起加入到課堂之中。
遠距課堂以及實體課堂的差異
ASU的老師們強調，其實這樣的課堂是一種以學生為中心(student centered)的課堂，這也讓人反思到，現在這個時代有AI、有很多線上課程、線上資源可以學習。預錄好的課程或者是大規模課程，想必很難顧及到現場的互動性，也沒有真人的學生可對應，那麼通常得是教師為中心(teacher centered)的課堂，仰賴老師的口才以及教材的條理性(甚至美觀度)，但這也許很容易被AI取代。
但人總得活在這個世界上，人與人之間必須得產生點實體的連結，學生來學校，想必也不是來上回家找AI或是線上課就能學會的東西，那麼作為實體課程的老師，轉換成以學生為中心的課堂，也是面對這個AI時代，一個蠻好的教學方式。既然都已經來到實體的課堂中了，那麼真的「物理上」的投入於課堂，與同學、老師交換意見，了解自己還不熟悉、不明白的地方，應該是這個時代中，實體課堂的珍貴之處。
Sun Devil手勢
ASU校園一景
