標題與內容，顛倒過來可以嗎？

這篇討論可能比較硬一點點。我不太確定有多少人對這樣的討論感興趣，不過，因為對我來說是很重要的討論，所以整理出來留作記錄。這也是寫東西非常重要的收穫之一啊。

上週發表〈當「剪刀、石頭、布」叫做「食物鏈」，就變成一首詩了〉那篇文章，SOS編輯Da-jung Chen對我內文所提到的遊戲方式有些意見，他認為比較好的做法是從題目去聯想，而不是從內容去猜題目。後來我們在「不想寫可以不要寫」的內部社團有了以下的討論。

文字討論剛好可以看出思考的軌跡，所以除了為了讓讀者易於閱讀的潤飾之外，不做其他整理與修改。

我將「剪刀、石頭、布」做成底片詩，讓小孩猜猜原作的標題。 （原作者：蔡仁偉。出處：《偽詩集》）

Da-jung Chen：

這首詩的題目跟內文的關係，是以內文來詮釋題目。（有些題目跟內文的關係，是以題目來統括、貫串內文；我覺得大致可以分這兩種）

所以，這首詩也就是以剪刀石頭布來比喻或說明食物鏈是什麼，而這個比喻能讓人感到貼切、有趣、而且新奇：原來食物鏈（這種科學性知識）可以用這種方式來理解！

我覺得「詩很棒」某部分是在這裡。

可是反過來，我們用剪刀、石頭、布當題目，內文寫：食物鏈，我們還一樣會覺得貼切、有趣、新奇嗎？（我覺得在這個案例是否）

比喻的邏輯常常無法倒推。那座山像一個老人。那個老人像一座山。意思是完全不一樣的。

所以，我絕對不反對運用這些素材來做語言的遊戲跟練習，但是這樣做和原作狀態的運作規則已經不太一樣，甚至會完全相反。

這是文學作品成為考試題目常見的問題之一。

廖瞇：

我了解你說的東西，也明白你的擔心。先說一下，玩這個遊戲時，我雖然要小孩猜原作的標題是什麼，但並沒有跟小孩說那是標準答案。反而，在其他的例子中，小孩一下子就猜到原作的標題時，我反而會要他們再想想其他的可能性。這有點像是在玩連連看，沒有標準答案的連連看。

不過，當我看到Kay Lo跟小女孩的對話時，我才隱約發現這個遊戲有點危險──那就是，玩的人有可能還是以為有標準答案。雖然Kay Lo 後來有跟小孩強調詩的可能性。

另外，你提到內文和題目的關係，覺得這首詩不能顛倒來看，我倒覺得還好。想到要用剪刀石頭布來表達食物鏈，我覺得很厲害；看到剪刀石頭布，想到食物鏈，我也覺得很有意思。

當然，也不是說所有的例子都是這樣可以顛倒，應該也有那種顛倒了就不太有趣的例子。但蔡仁偉這首詩剛好可以顛倒。而且我跟仁偉聊過，我問他你的一些詩是先有題目才想內容，還是先有內容再訂標題？仁偉說其實不太一定，他也搞不清楚。

其實，猜標題的遊戲發想來源自許赫 ，因為有次跟許赫玩「人盡可詩」（註1）的遊戲，我才發現一樣的內容配上不同的標題，竟然可以製造無法預期的趣味。

再看一首蔡仁偉的「公主被王子吻醒／發現四周沒有別人可以選」。原標題是「悲劇」，小孩想的標題是「堅強」。我覺得很有趣呀。

當然，玩這個遊戲要注意的是，不要落入標準答案。也就是不要變成考題啦。

Da-jung Chen：

以剪刀石頭布的「遊戲規則」來比喻或說明食物鏈是什麼是有趣的，這時候我們其實容忍了比喻的不精確性，只要求它貼合某些特徵，前提是這個貼切的部分相當直觀、形象，立刻讓我們感覺到貼切，我們就滿足了，可以不再追問。

而這分貼切的感受，它先讓我們覺得 1.「原來食物鏈可以用剪刀石頭布的規則來說明」，接受了這種不追問進一步細節的觀點，也會跟著想說，2.「原來剪刀石頭布是／就像食物鏈」（的一部份）。於是覺得內文既是題目的詮釋，題目也是內文的統括。因為這件作品就是謎題跟謎面的簡單構造，讀起來時思考只會繞著這兩個東西打轉。

用簡單、親近熟悉、日常性的東西，去表現一個認知上好像比較複雜、比較疏遠、非日常的東西，提供了一種新的觀點，於是有一種「原來如此」的感受，我覺得是趣味所在。

反過來從「剪刀石頭布」聯想到「食物鏈」時，則變成用複雜、疏遠、非日常去展現有親近感、熟悉、日常性的東西。但是我不需要這種觀點也已經夠理解剪刀石頭布的遊戲規則，剪刀石頭布的意義還是剪刀石頭布。

◆

我將對話整理後貼到內部討論區，許赫有以下回應。

許赫：

寫了內容想題目，有了題目寫內容，這兩件事在寫詩的時候都會發生。而寫詩的時候，我比較常寫完了內容才想題目。於是我會覺得，也許一首詩可以有許多個題目，它們讓一首詩產生了完全不同的感覺。「剪刀石頭布」是〈食物鏈〉的時候，跟「剪刀石頭布」是〈生死〉的時候，也的確產生不同的感覺。而我覺得這個遊戲規則，更接近創作的現場。

另外，我想到了一個厲害的東西，就是：有些事情直接解釋大家聽不懂，拐個彎講，或寫成一首詩，忽然大家就懂了。這裡面到底藏著什麼呢？我覺得，詩人把生活的片段，做了更深刻的發掘。這些深刻的發掘寫成詩的時候，也許不是在跟理智的那個自我溝通，而是去跟更內在的那個自我講話，所以會出現「原來如此」的感覺。

這種溝通方法，其實沒有什麼特別的喔，因為幼教就是這樣用的。秘密在於「暗示」。暗示的意思，是字面上講什麼東西不重要，一段話或一篇文字裡面傳達什麼意義、省思，不重要；重要的是，你要傳遞的資訊，透過這段文字，已經精準的傳遞到讀者的心裡。比如說：「小牛早上起來走進廁所裡，尿尿洗手刷牙洗臉，然後坐在餐桌前面準備吃早餐。」這句話沒有任何意義跟文學價值，但是，對一個2歲半或3歲的孩子來說，他已經知道了早上起床要做四件事：尿尿、洗手、刷牙、洗臉。意義不重要，資訊已經準確傳達了。所以，詩，也許，正是一種善用暗示的文類。

◆

註1：「人盡可詩」的遊戲可見《衛生紙+31：限制級》，p.92，〈2015台北詩歌節詩人夜店派對之「人盡可詩的魔術師」〉

延伸閱讀：

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「當「剪刀、石頭、布」叫做「食物鏈」，就變成一首詩了。

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