兒童文學

首先，我想先探討一個問題，關於閱讀時的「讀懂」與「理解」。 即使在讀書時接觸了許多「作者已死」的理論，但我心中仍然有個對「讀懂作者與作品」的期望，覺得與作者產生共鳴是一件令人感動且興奮的事情。這或許也是內心的作家夢在作祟，認為與讀者契合的浪漫是一種直觀而純粹的情感。

我們若每天將自己活成像機器人而不自知，甚至不知道為什麼面對一成不變的每天，竟會感到如此無力和厭倦就是想逃，卻邁不開步伐…… 正如譯者劉清彥老師所說「我們應該像書中的主角，在生活周遭覓得一處屬於自己的沙灘、綠洲或樹林，隨時可以潛溜進去，讓燥熱煩悶的心獲得暫時的清涼舒爽，也找回原本的自己。」

《紅髮安妮》的故事，你一定聽過；那麼台語版本的《紅髮安妮》，你一定不能錯過！

小乖是個文靜的小孩，因為安安靜靜的個性，從小就被大人稱讚，即使沒有什麼特殊的表現，大人也經常讚美小乖，就像個優雅的小公主！ 可是只有媽媽知道，小乖這孩子，只是一天到晚發呆打瞌睡！而且更厲害的是，這孩子明明每天早早上床睡覺，早上還是賴床賴到幾乎要遲到.........

如果發現有阿姨在看我偷笑，我也會對她微笑示意！

閱讀的過程裡，時時讓人反思，在歷史的敘事裡，時常是以男性的視角來記載與論述，而回到每個時代之中，女性是如何思考與行動，往往是被忽視的一環。在這個故事裡，藉由嫁妝五斗櫃中的字條，開展出百年來女性在台灣社會中的轉變，而這些成長的記憶裡，實則隱藏著關於土地的傷痕，這樣的味道，有如黑糖焦香苦甜的複雜滋味。⁣

1.兒少文學作品一定要有教育性嗎？ 2.我們常在講的教育性真的是教育嗎？ 3.還是那其實只是規訓的偽裝？ 4.這是個長年困擾大家的問題，甚至是困境。 5.而想像力和美，在教育中又扮演何種作用？ 6.這次想從伯寧罕的《和甘伯伯一起去遊河》來探索跳脫此困境和了解美、想像力在教育中的基進力量。

【很愛很愛安房直子的兒童文學，進學校講故事後，一直很想講安房的故事。如果我只是拿著書把故事念完，相信一定有些孩子會睡著。突然想到，呀！我可以幫故事畫圖啊！所以，第一本配著圖的故事就完成啦～】 我是個獵人。 有天，我在回山上小屋時迷路了，明明每天都走的山路，卻精神恍惚的迷了路。 當我轉過一個

安離開綠色屋頂之家，終於一圓他上大學的願望。安在雷蒙大學開始了她的住宿生活，因為她直率、爽朗、和善、總是為人著想的個性，交到了許多好友，但同時也多了一些成長的煩惱；參加過好姊妹的婚禮，對於生活已經不再像從前那樣無憂自由感到心煩，開始思考著結婚這件事，還有她理想中的結婚對象。

《馬克的完美計畫》（The Honest Truth）無論從小說情節，或其精神意涵而言，都是一部「絕處逢生」的故事。馬克，一名年僅十二歲的少年，大半人生都在抵禦病魔，生命對他而言如此脆弱，人們彷彿生來就大步邁向死亡……