「不想寫可以不要寫」，想做的是什麼？

我說，不想寫可以不要寫。有些人會問：「那如果小孩都不想寫，結果都沒有寫，那怎麼辦？」

結果都不寫喔，那好像也有點傷腦筋，學校主任會不會覺得我這個社團老師在混呢？有可能喔，那怎麼辦呢？怎麼讓小孩自己決定不想寫可以不要寫，然後又可以寫出東西來呢？

好，我必須先說在現實的層面上，我當然希望小孩寫出東西；但是在態度的層面上，我說「不想寫可以不要寫」是真的，不是呼哄小孩；還有「你可以亂寫」也是真的，不是呼哄小孩。這樣，小孩才有「可能」真的寫出自己想寫的東西。

我說「可能」寫出自己想寫的東西來，當然也就包含「可能」真的不寫了。所以，當我這樣講的時候，我就必須真的接受小孩可能不寫；「不想寫可以不要寫」，不是講講而已。

所幸，當我這樣講的時候，真的不寫的小孩還真不多，但是這樣到底是幸還是不幸呢？有沒有可能小孩覺得「這個大人在講假的啦，我還是乖乖寫好了」。所以老實說我還是不曉得這些小孩到底是為了自己寫，還是為了大人寫。

「到底是為了自己寫？還是為了大人寫？」這個問題很重要嗎？很重要但是也很複雜，不是現在這篇文章可以說完的，改篇會再跟大家分享我的觀察與發現。現在我想針對「不想寫可以不要寫」的意涵，再深入的談一點點。

其實，「不想寫可以不要寫」這句話有點奇怪。先來看看我前面說的──「不想寫可以不要寫，小孩才有可能真的寫出自己想寫的東西來。」這樣聽起來好像很順，你們好像也都明白為什麼我會這樣講；但如果把這句話改成「不想畫可以不要畫，小孩才有可能畫出自己想畫的東西」，聽起來就會覺得好像哪裡不對勁。

哪裡不對勁？因為我們根本沒必要那樣跟小孩子講嘛！幾乎大部分的小孩都愛畫，我們也幾乎不會對小孩說「你要畫你自己想畫的喔」，因為小孩本來就畫他自己想畫的，根本不用你講。

對小孩來說，「寫」這件事被規範了，所以我必須先把規範拿掉，小孩才有可能寫出自己想寫的東西來。但是「畫」沒有被規範，因為沒有被規範所以小孩不會不想畫；小孩既然不會不想畫，也就不存在著我必須想辦法先把規範拿掉的問題。

把「寫」跟「畫」這兩件事擺在一起看，這兩件事原本都存在著表達的自由，但因為某些原因，寫的自由被規範了，而畫沒有。寫和畫同樣要動手動腦，同樣作為表達的一種方式，但是小孩喜歡畫，不喜歡寫。

所以，我試著讓小孩重新喜歡寫作的第一件事，就是將做為自我表達的寫作，還給他們。這只是基本，而且也不是說還給他們寫作的自由後，每個人就都會喜歡寫作，沒有這種事情；就像不是所有的人都喜歡畫畫，都喜歡跳舞一樣。

而為什麼小孩會問「我這樣寫可以嗎？」不會問「我這樣畫可以嗎？」這問題同樣很複雜，也不是這篇文章可以充分討論的，請讓我留待之後慢慢想、慢慢寫、我們慢慢討論。

最後，前面講了一堆「不想寫可以不要寫」，但實際上又是怎麼樣呢？該不會小孩真的都不寫吧？我運氣不錯，在陪伴小孩寫作的過程中，有幾個小孩讓我經驗到了他們文字的力量，而那文字的力量恰好是在「不想寫可以不要寫」的狀態下產生。之後我會一一跟各位分享，小孩是在什麼樣情況下寫出自己的東西，以及那文字所帶來的力量。

當然，我也會說很多，在陪伴小孩寫作的過程中，我所遇到的問題與困難。畢竟這個系列書寫不是什麼教小孩寫作的教戰手冊；而是一個很愛寫的大人，陪伴不怎麼喜歡寫的小孩，一路上跌跌撞撞又開心又驚喜又煩又難過的心路歷程。

圖片說明：寫作課時，小孩自己在白板上塗鴨。關於這兩張塗鴉的故事，之後也會出現在這個系列書寫中。

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