資產配置看學習歷程

上學期曾有學生跟我說，他知道期末報告在學習歷程檔案上會有用，也很想把報告寫好，可是讀書補習已佔用許多心力，剩下的空閒時間很少。

步出校門時忽然想起，其實在高中階段，很多人都會想著如何用最少成本來換取最多分數，畢竟人的時間心力有限，但要讀要複習的內容太多，這之中一定得有取捨。用我自己的例子，就是有些數學題怎麼算都很容易出錯，不如只讀有把握的部分，多出來的時間拿去背社會科。

於是我好像發現了什麼。長期來看，相較於強調記憶的筆試成績，強調思辨或實作的學習歷程顯然重要多了，有些人因此對教改相當樂觀。但在許多學生那裡，卻激起了不小的抵抗心理，因為這打亂了他們的考試投資計畫。

沒錯，若引入投資報酬率的概念，這其實就是資產配置，或說投資組合最佳化的問題。有限的時間心力是資產，各個升學評量科目是投資標的，如何配置以使收益最大、風險最小，好能進入理想大學科系，正是明星高中學生的常見思維。

最佳化本來就不太好算(乃至於投資組合理論能拿諾貝爾經濟學獎)，而新課綱上路後，得考慮的因素增加，配置組合變得更為複雜。不僅如此，由於缺乏資訊、經驗與參考範本，投資學習歷程能得到多少報酬，完全是個謎。

尤其是，似乎從來沒有人明確指出，一份真的能夠替升學加分的學習歷程，會花多少時間、需要修改幾次、該有多少閱讀或活動量。直白地說，它完全有可能是高成本、高風險、低報酬。

當然，一定有人會說，學習歷程本來就不應規定地那麼嚴格，以免又變成另類八股文。這一點我很同意，但我們也不該忽視，目前高中端的老師、家長與學生，對學習歷程的認知和預期頗有落差。這直接導致，在不同學生的投資決策那裡，學習歷程的權重將會落差極大。

甚至有人會認為，既然不確定性那麼高，直接放棄這個投資別的算了。所以，我既遇過期末報告花二十分鐘寫一兩百字就想交差寫考卷的，完全無視於我每次上課一再提醒的要點；也看到熟讀文本、找了不少統計數據，結構頗為完整的長篇文章。當然，這兩個算是極端案例，但已足以反映出大家對於學習歷程的投資信心，可以是天差地遠。

據此，教改給學生帶來的直接衝擊，就是投資報酬更難預期、投資組合最佳化更難計算。在這種情況下，選擇自己熟悉的考科來投資，就算報酬不高，但至少避免了血本無歸。這應該足以解釋，為何有些學生或教師對學習歷程檔案不太友善，甚至明確抗拒。

當然，有些教改支持者正在探求各種方法，來使學生的投入心力與投資信心達到一定水準，並激勵個別學生積極參與。但在當下的起步階段，影響範圍還相當有限。

我相信學生的資產配置思維不太會改變，能改變的是認知落差、投資信心與執行成本。但這裡有個結構性問題，就是可投資的標的太多，甚至因應每個人的能力與興趣，某些標的的報酬率也會不太一樣，單憑個人心力很難完全處理這些資訊。

傳統上解決這類問題的主要方式，是尋求顧問。就像財務投資有理財顧問一樣，或許在將來，學習歷程也需要有學習顧問。事實上，坊間已有不少協助規畫學習歷程的課程，但我不確定是否已有個人化顧問。