亞斯熊的固著。

熊弟中班時，我們住在小花花樓上，是一棟老舊的電梯公寓，樓下有公共出入的大門，如果我們要進去的時候，剛好遇到鄰居先開門，我就慘了！他會堅持要mama開才能進去，我一開始會強制拉進去，跟他說這是我們住戶都可以開的門，別人先開門，我們就跟著進去就好，他無法接受，後來會別人進去之後就趕快把門關上，要mama再開一次……

⬇️上鋼琴課，前半小時已經可以專注在樂理的學習，上完樂理要開始上琴學習時，他一定要從上樂理的桌子下鑽過去鋼琴彈奏區，這是他第一次上課就建立起來的儀式，已持續了一年多，直到他自己想停止，老師可以接受他這樣所以沒有阻止。

疫情期間視訊上課方式，似乎很適合熊弟，比較專注，若是遇到需要動手做的課程，會比較跟不上，常常又會很堅持，比如今天第二堂課開始了，他上一堂的課的遮陽帽還沒做完，想堅持要做完，這時mama我必需要更堅定的告訴他：下課再做，先跟著上第二堂的課！

下課自己接做著做未完成的遮陽帽，做完一頂又想接著做第二頂，結果他頭太大，第一頂就多用掉一些材料，所以材料就不夠做第二頂，他老大又堅持要完成第二頂，自己用筆記本的紙張想做完，完全不行，跑來盧我幫他買，告訴他阿嬤家有一些有圖案的厚紙，我們有回去再帶回來，他不肯，mana我還是堅定的跟他說：先做完第一頂就好，第二頂之後再做，還是不太願意……

突然mama靈機一動：阿你不是很多可愛的貼紙，去拿來佈置，就能傳作業給老師了……結束這回鬼打牆。

亞斯的孩子，會比一般的孩子多了點固著特質，這也是熊弟三歲唸小班時我就帶去評估的因素之ㄧ，當時他同時伴隨出現妥瑞症前期的Tics特質，直到除了Tics動作還出現聲音而確診妥瑞症，至今我仍無法得知，究竟是因為先有妥瑞症才有亞斯、過動甚至後來出現的癲癇發作，還是？

很多特殊兒會同時有其他共症，所以這似乎也不太重要了，重點是治療可以幫助孩子進步，以後有獨自謀生的能力。

小班、中班連續二年在S醫院評估，醫生都說是教養上的問題，但我很確定不是！但還是請醫生開診斷證明書，強調教養不一致的後果，企圖說服前X配合教養一致，當然這也只是多此一舉，診斷書完全起不了作用，他們打從心裡瞧不起台南的醫療。

快升大班時，熊弟小貝比時的音樂律動老師幫我們把報告拿給台北W醫院的醫師判讀，得到熊弟有自閉特質，馬上建議我們要儘快安排早療，我們就開始在復健科診所進行職能治療，此時已經起步晚了二年，同時我換到台南C醫院再進行一次評估。

起初C醫院的醫生都只有追蹤他的狀況，三個月回診一次，我覺得這樣太慢了，所以我每天記錄熊弟的狀況，回診的時候把筆記給醫生看，醫生看完馬上安排心理衡鑑，終於確診自閉症合併注意力不足過動症，得以申請各項資源，所以父母平時的記錄很重要，可幫助醫生的判斷。

我從來不會覺得這是標籤，當你一個人求助無門，深陷在不知道如何教孩子的恐慌中，資源的介入會幫上很大很大的忙，過程中也會恍然大悟孩子這樣的行為。

如果標籤可以讓孩子更好，多貼一點何妨？治療過程就能慢慢撕掉了啊！

與其因為對於標籤的負面認知，而錯失提早治療的時機，我寧可熊弟貼好貼滿，找到問題點好辦事，不是嗎？

如果，您始終過不了標籤這關卡，至少要去學習正向教養，阿德勒、薩提爾或其他正向教養都很不錯，這些教養方式顛覆傳統教養方式，修正需要很長很長的時間，需要下定決心才能改變，而正向教養不止特殊兒家庭適用，也非常適合應用在一般家庭，我自己從加入讀書會學習正向教養也一年多，真正在這次疫情才特別有感，和孩子的連結好很多，衝突來臨時可以很快覺察，去感受自己的感受，去理解同理孩子的感受，和孩子一起討論改善的方式，疫情期間我們家幾乎沒有吵鬧聲了！

前幾天資源班老師稍來好消息： 下學期可以幫熊弟申請巡迴輔導老師了！YA！

亞斯特質的固著性會因為時間而變化成不同形式，職治老師會建議盡量不要順著孩子的固著行為，讓孩子知道事情發展有其變通性；家長可以自己衡量是否要調整其固著行為，有些行為我會順從他的想法，真的一段時間就會進化不同固著模式，有些我會試著教他要接受可以改變。

我一直想把我的過程整理出來，希望其他家庭可以避免我曾經走過的冤枉路，但是我發現這是不容易的，我能做好的只有自己的部分，感謝自己願意改變。 我最近調整了更健康作息，意識到之前熬夜看文回文對於我的健康只有壞處，有時候想到我之前承受的負面壓力那麼多，應該遲早會反應在身體上的，若我繼續虐待自己，我的晚年會很辛苦；現在要求自己每晚十點半左右睡覺，清晨五點起床看書，再利用其他時間寫文、回覆留言，已經持續一週了，從一開始起床時頭昏腦脹，到現在可以起床先讀個二篇日文，接著跑一下讀墨的商管馬拉松，七點開始準備早餐，迎接一天的開始了！：）

註：最近我需要以熊弟為主，工作只好暫時擱著，剛好閱讀器開通有優惠券，最近讀墨又有商管馬拉松，我趁這個時候讀了一些商管方面的書，順便思考如何能夠改善品牌的營運及日後第三春的規劃。

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