教學案例－看見孩子的求救訊號，鬆動就有轉機。
閱讀時間約 2 分鐘
一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常生氣。」、「我媽媽常常在哭。」、「我很少開心，但我覺得開心是彩色的。」
中間和我說：「我也可以當小老師嗎？」
「當然可以啊！你今天當中老師！」
這類型的孩子我通常會請他畫下憤怒的情緒讓他釋放，再做其他引導，但考量他是別班來參加課程，非長期能帶領的孩子，因此在一小時半的課程內，我想讓他感受他很少有的「開心」。
創作壞人變英雄
前段團體創作他與其他孩子創作開心內容，中段他離開團體到教室邊邊開始大量使用黑色，他說：「我想畫壞人。」我說：「可以啊，你繼續畫。」後段他帶著作品跟我說：「他變英雄了，我畫的是英雄。」
我：「我很喜歡你的作品，謝謝你跟我分享。」
藝術創作是很好的非語言媒介
透過團體創作動力讓孩子經驗不熟悉的快樂，到離開團體自己獨處透過畫畫和黑暗相處，最後作品從壞人轉化成英雄。
內心很感動。
繪畫創作只要不是服務大人制式的美感，對於孩子是一種很好的非語言的媒介。
看見孩子的求救訊號
為什麼我總是帶這麼多情緒相關創作課？我們會和情緒相處一輩子，先能覺察、辨識才有機會調整或看到更底層的東西。
部分有狀況的孩子，根本的問題源於照顧者或者原生家庭，大人時常指責孩子要他們聽話要他們改，覺得蠻無辜的。
這些讓人頭痛的孩子，大部分背後釋放的訊息是：「我需要被關注！」、「我不知道我怎麼了！我需要幫忙！」
如同大人一樣，底層議題沒處理，相似事件引發的情緒困擾就會持續出現，只是大部分的大人能隱藏、壓抑下來，或找理由合理化。
我無法改變孩子的照顧者與教育環境，能做的就是用微小的力量讓孩子能先辨識情緒與感受，才有機會鬆掉什麼，還有成就感建立與提升自我價值感也非常重要。
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分享內容主軸為：
1.藝術教育課程及相關經驗分享
2.育兒觀點與實際引導的樣貌
3.如何透過簡單的五感活動陪伴幼兒成長
4.小草在身心靈練習中的體悟與思考
希望能透過廣闊且彈性的視角，支持到部分的家庭，也透過書寫的媒介展現更完整的自己。
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本篇參與的主題策展
本文探討韓國政府為應對人口老化和出生率低迷而推行的外籍家庭傭工計劃。儘管政策的初衷是為了支援雙職家庭提供育兒服務，但在實施過程中卻出現了諸多問題，包括勞工待遇、薪金爭議以及隱私侵犯等，引發社會的廣泛關注和討論。即將於2024年實施的計劃是否能夠成功，仍需政府和社會各界的合作與改進。
教養孩子這條路並不容易，這條路上我們可能會跌倒，可能會犯錯，可能會哭泣，可能會不小心傷了人，也可能讓自己受了傷。每個父母都是當了父母之後，才學會如何為人父為人母，都是一路摸索著學習著，一路跌跌撞撞走過來的，在錯誤中學習成長，在別人的故事中看見自己，也從孩子身上，重新學會如何愛。
今天要談的主題主要是從育兒經驗所發想，也是專家在親子教養上提到面對孩子一些行為的時候，我們盡可能不要過度反應，為什麼呢？
當我們強調積極回應孩子的需求有助於建立孩子的安全感與愛的感受之餘，有時候過度反應反而會造成反效果，我們盡可能察覺自己的這些行為並且予以修正。
孩子遭遇挫折時，請保持冷靜
當爸媽最怕小孩在不順他意時，就開始大哭大鬧，哭聲勘比孟姜女哭倒長城那樣淒慘，我覺得有過之而不及，平時小孩是住在爺爺、奶奶家，小時候就因為愛關門，只要爺爺或奶奶出門，他一定要關門，如果沒有讓他關門就會大哭大鬧，要重複再來一次。
一、２－４歲秩序敏感高峰期
１、提供選擇，但如果錯過後就只能等下一次。
在光仔四個月左右，我開始面對副食品這件事，一開始沒什麼概念只有既有印象吃粥吃糊，後來一位好友媽媽分享BLW(Baby-led weaning)這個概念，查了些資料，再看到SUNNY老師在YOUTUBE上的分享後(連結)，我決定試試這個方法。
什麼是BLW
我們如何挑選及處理食物?
我們如何吃?
這篇除了分享上面找幼兒園時間點的心得外，會分享一些我所經歷到的現象以及歸納，不是一個絕對答案，但是可以作為一個對照的參考值。
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