小O在"多年後"再次踏入身心科就診後，
醫生從病歷中查到，他"多年前"第一次看身心科時，醫囑中就曾留下有亞斯特質的註記。
多年後的再次就診，仍是再次由醫師判定具有亞斯特質。
帶著醫生的說明及建議，
輔導老師們暗示+明示地請問小O的家長，
是否願意讓孩子做亞斯鑑定？
家長留言「再想一想」後，就無下文了。
從旁觀者的角度來看，
我可以想像家長的猶豫，
例如，
❦ 有必要嗎？
小O在家裡與家人的互動"很正常"，只是比較文靜一點，這世上也有很多文靜的人啊，有必要因此就去鑑定是亞斯兒嗎？
但小O在學校可真的不是這個樣子！從同儕間常態分佈來看，已落在正常人際光譜外了，是"跟一般學生很不一樣"的樣子……
❦ 鑑定後，不就像是被貼標籤了嗎？
亞斯特質不是孩子的錯，也不是家長的錯，所以家長不該自己先給自己貼上標籤！！
現代社會多元開放，對於亞斯兒的理解也愈來愈多，包容度也愈來愈大，甚至社會上還有一些亞斯名人！醫學上也已經知道亞斯是生理上天生特質，而不是教養方式造成。
學校裡還有比亞斯更奇奇怪怪的特殊生，高功能亞斯這張標籤，不是負面的標籤，別擔心！(你看我都把其他特殊生拖下水了 XD )
鑑定的目的就是要確認，但確認後的目的，不是要給孩子貼標籤，而是要給孩子適合且足夠的資源。
因為「確認」，才能讓大家以更適合的方式跟小O互動，包括老師，包括同學，包括整個學習的資源。
❦ 鑑定前、後會有什麼差別嗎？
沒有做鑑定，所能取得的資源，就是如現狀。
鑑定確認後，才能合法合理地獲得恰當又充足的特殊教育資源。
人是群體生活的生物，小O能躲在自己的殼裡多久？父母親能護他多久？
若他終有自己獨自面對社會生活的一天，相關所需的能力，"何時"養成具足會比較好？小時候？長大後？
小O已錯過最佳的早療時機(0~6歲開始)，亞斯特質不是他的錯，而且可以透過學習良好的人際互動訓練，協助小O慢慢變得能融入團體，獲得獨自一人時不會享受到的成就與快樂。
特殊教育資源，專業，有效。
☙ ❦ ❧
小O家長的態度，
讓我推測他們傾向不進行鑑定，
校方當然是會尊重家長的決定。
只是我心裡有些想法，
也曾以文字含蓄地向小O家長透露，
若要把那些含蓄改為直白地講的話，
那就是，
- 高中輔導老師看過百百千千個高中生，高中生該有的樣子可從常態來判定，小O的家長或許覺得他只是在常態的某一端"內"，但事實上他是在常態"之外"了！否則輔導老師不會向家長開這個口的(亞斯鑑定)！
- 一旦小O確認是亞斯兒，特教資源介入後，老師們將增加許多忙碌的事情，這世上誰喜歡給自己添事？可想而知，要不是小O已讓老師們擔心不已，老師們是不會向家長開這個口的！
- 在"目前的現況"下，所有能幫的、想幫的，都試過了，進展微乎其微，重點在於「小O本人不想改變」，所以
唯有專業的亞斯心理諮詢輔導，才能敲開他的心；若不是校內老師們已經沒招了，否則老師們不會向家長開這個口的！
- 特教資源要能取得，就是看有沒有鑑定證明。有了特教資源，可以幫小O很多很多忙……(
希望家長不要變成小O的阻力)
- 小O已
錯過早療黃金期，糊里糊塗地長到了高中階段，他的身心狀態已固化，此時再不介入特教資源的協助，未來他會自行變好嗎？若不會，豈不是將繼續固化，更難改善？！
也罷，
這本無是非對錯，
旁人如何能真實猜透一個人的真實需求？
說完即可，
互相尊重。
