Top 5
當孩子排上語言課之後，爸爸媽媽們常常想知道的就是，
那這樣，語言治療的課需要上多久呢?
依據需求 構音課/語言發展課，會有不同…
依據年齡 孩子 2歲/4歲，也會有所不同…
快來聽這一集的療燃於心吧~~~
🎁免費收聽網址
https://reurl.cc/WxZQdO
孩子愈大，要開始可以說一整個句子，句子能夠表達的字數也應該要愈長
而家長覺得孩子有說長長的句子vs治療師覺得孩子有說長長的句子
這兩者的想法是一樣的嗎?
到底孩子的語言發展是正常還是偏慢呢?
3/21是世界唐氏症日
唐寶寶的固執曾經讓是新手治療師的我很頭痛及焦慮
現在，唐寶寶的固執讓過了一些歲月的我看見更寬廣珍貴的存在
快來聽這一集的療燃於心吧~~~
【療燃於心------讓孩子成為有軸心的陀螺，要排什麼課都行！】
有家長問：
孩子的語言課要上健保的團課，還是要上一對一自費課好呢?
要考量的除了兩種課程的差異性帶給孩子的需求與獲益之外，
另外要藉機觀察的是，孩子的軸心長出來了沒…
孩子是不是一個有軸心的陀螺呢?
快來聽這一集的聊燃於心吧~
關於臭零呆，我們除了耳朵聽到的發音不清楚…
我們還可以用眼睛觀察些什麼? 用感受去發現些什麼呢?
當我們蒐集的線索愈多，就可以愈快排序出問題的源頭順序，也能夠愈紮根找出協助方法的優先步驟，
一步步從簡單的方式開始協助孩子，讓彼此都少一些壓力吧…
一起來聽聽這集的療燃於心吧~
在平時的日常生活中是口語萌發期的孩子還最適合誘發口語的環境
但這時候也正是孩子坐不住，好奇探索、活潑好動的時候
那一定要知道有三個基礎力，是奠定孩子仿說的重要先備能力：
1. 動機
2. 專注不急躁
3. 配合度
有了基礎三寶，大人帶孩子就沒煩惱哦~一起來聽聽這集的療燃於心吧~
在孩子發展的過程中，
孩子會主動觀察身旁周遭的人事物是一個重要的能力。孩子的眼睛有注意看、會轉頭觀察、把重複出現的聲音或大人重複做的動作進行整合理解吸收，就會內化成自己的認知概念。
所以「要如何抓住孩子的眼睛」，就成了孩子發展的第一個重要步驟！
那我們要如何引導呢?
一起來聽聽這集的療燃於心吧~
2024年到了，2023年走了
這一集療燃於心podcast，是銜接舊新年的一集，就很想來個回顧與祈願
快來聽這次的聊燃於心吧~~~
🎁免費收聽網址
https://reurl.cc/D4Z5OR
孩子說話不清楚可以事先預防嗎?
孩子說話不清楚有口腔動作可以在家練習嗎?
有的喔！
這集就要來分享提升嘴唇、舌頭力氣的動作
這集也要來分享引導ㄉㄊㄍㄎㄐㄑㄒㄗㄘㄙ的發音動作
一起來聽聽這集的療燃於心吧~
當孩子排上語言課之後，爸爸媽媽們常常想知道的就是，
那這樣，語言治療的課需要上多久呢?
依據需求 構音課/語言發展課，會有不同…
依據年齡 孩子 2歲/4歲，也會有所不同…
快來聽這一集的療燃於心吧~~~
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孩子愈大，要開始可以說一整個句子，句子能夠表達的字數也應該要愈長
而家長覺得孩子有說長長的句子vs治療師覺得孩子有說長長的句子
這兩者的想法是一樣的嗎?
到底孩子的語言發展是正常還是偏慢呢?
3/21是世界唐氏症日
唐寶寶的固執曾經讓是新手治療師的我很頭痛及焦慮
現在，唐寶寶的固執讓過了一些歲月的我看見更寬廣珍貴的存在
快來聽這一集的療燃於心吧~~~
【療燃於心------讓孩子成為有軸心的陀螺，要排什麼課都行！】
有家長問：
孩子的語言課要上健保的團課，還是要上一對一自費課好呢?
要考量的除了兩種課程的差異性帶給孩子的需求與獲益之外，
另外要藉機觀察的是，孩子的軸心長出來了沒…
孩子是不是一個有軸心的陀螺呢?
快來聽這一集的聊燃於心吧~
關於臭零呆，我們除了耳朵聽到的發音不清楚…
我們還可以用眼睛觀察些什麼? 用感受去發現些什麼呢?
當我們蒐集的線索愈多，就可以愈快排序出問題的源頭順序，也能夠愈紮根找出協助方法的優先步驟，
一步步從簡單的方式開始協助孩子，讓彼此都少一些壓力吧…
一起來聽聽這集的療燃於心吧~
在平時的日常生活中是口語萌發期的孩子還最適合誘發口語的環境
但這時候也正是孩子坐不住，好奇探索、活潑好動的時候
那一定要知道有三個基礎力，是奠定孩子仿說的重要先備能力：
1. 動機
2. 專注不急躁
3. 配合度
有了基礎三寶，大人帶孩子就沒煩惱哦~一起來聽聽這集的療燃於心吧~
在孩子發展的過程中，
孩子會主動觀察身旁周遭的人事物是一個重要的能力。孩子的眼睛有注意看、會轉頭觀察、把重複出現的聲音或大人重複做的動作進行整合理解吸收，就會內化成自己的認知概念。
所以「要如何抓住孩子的眼睛」，就成了孩子發展的第一個重要步驟！
那我們要如何引導呢?
一起來聽聽這集的療燃於心吧~
2024年到了，2023年走了
這一集療燃於心podcast，是銜接舊新年的一集，就很想來個回顧與祈願
快來聽這次的聊燃於心吧~~~
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孩子說話不清楚可以事先預防嗎?
孩子說話不清楚有口腔動作可以在家練習嗎?
有的喔！
這集就要來分享提升嘴唇、舌頭力氣的動作
這集也要來分享引導ㄉㄊㄍㄎㄐㄑㄒㄗㄘㄙ的發音動作
一起來聽聽這集的療燃於心吧~
當孩子對自己的日常生活更有感，才會更有足夠的大腦記憶作為語言治療課程討論的媒材，練習如何整合、組織、邏輯條裡性的敘述高階段的語言內容，孩子逐步練習後的語言能力也才會更真實符合孩子生理年齡的表現能力，也才會讓語言治療課程更達到協助孩子進步的角色呢！
有的孩子能力變好了，很明顯課堂上(這是什麼形?--> 圓形) 這種封閉式的問句已經不能滿足他了，
對！沒錯！當孩子蓄積的能量變強後就是開始往外找事情做找事情忙，這孩子忙得很棒！如法炮製開始模仿班級教師照顧起別的孩子！
上週繪本時間【聖誕老公公的鈴鐺不見了】
大意就是，禮物袋破了一個洞，鈴鐺就不見了，整本故事都在找找找~找聖誕老公公的（鈴鐺）！
我問「聖誕老公公數來數去還是發現少了一個，那是少了什麼咧?」
小孩子回答--------
我用了一個小技巧，還不錯用，但還是要反覆練習
如果要引導仿說2個字，大人手指頭要比2
如果要引導仿說3個字，大人手指頭要比3
大人邊說出詞彙，逐字邊把一根根手指頭收回來
讓孩子有視覺提示，知道自己的嘴巴要發出幾個聲音
一個練習構音的小孩，我在找讓他前進的誘因或讓他會想規避的嫌惡刺激，使小孩可以提升自己發音的自覺性，減少我不斷提醒他這個音又沒發對了喔的依賴性….
很多方法都曾經試過了，但都曇花一現不是可以深深打進他心裡的策略
所以這天我說，如果被我聽到錯誤音累積滿5次就畫一個圖在他手上喔，而且不能洗掉要帶回家給大家
這次很榮幸可以參與「臺中市響響輔助科技協會」一起錄音『響聽你說』第四集podcast的節目，
能夠跟學經歷與知識都豐富且溫暖篤定的王俊凱老師一起說說【溝通輔具AAC】~~
在學習、應用、收穫AAC在孩子溝通成效的過程中，常常都會有著"哇~~"的驚嘆感！
很開心很幸福可以跟著所有人一同進步著！
看著軟軟的他，一沒有媽媽的支持撐扶就會東倒西歪，
看著敏感的他，他的眼神裡透漏著一旦信任著一個人就全然的敞開沒有一丁點兒自我防衛的有所保留
我覺得他是天使，派來給我學習"信任"課題的天使，哈哈哈哈真的！
孩子要能夠勝任圖卡排序這樣的活動，大概需要具備觀察力、認知能力、生活中步驟性的活動經驗…。我最近也在想，會不會跟孩子較少進行多步驟的家事、較少觀看具有順序情節的影片有關係咧?
當孩子對自己的日常生活更有感，才會更有足夠的大腦記憶作為語言治療課程討論的媒材，練習如何整合、組織、邏輯條裡性的敘述高階段的語言內容，孩子逐步練習後的語言能力也才會更真實符合孩子生理年齡的表現能力，也才會讓語言治療課程更達到協助孩子進步的角色呢！
有的孩子能力變好了，很明顯課堂上(這是什麼形?--> 圓形) 這種封閉式的問句已經不能滿足他了，
對！沒錯！當孩子蓄積的能量變強後就是開始往外找事情做找事情忙，這孩子忙得很棒！如法炮製開始模仿班級教師照顧起別的孩子！
上週繪本時間【聖誕老公公的鈴鐺不見了】
大意就是，禮物袋破了一個洞，鈴鐺就不見了，整本故事都在找找找~找聖誕老公公的（鈴鐺）！
我問「聖誕老公公數來數去還是發現少了一個，那是少了什麼咧?」
小孩子回答--------
我用了一個小技巧，還不錯用，但還是要反覆練習
如果要引導仿說2個字，大人手指頭要比2
如果要引導仿說3個字，大人手指頭要比3
大人邊說出詞彙，逐字邊把一根根手指頭收回來
讓孩子有視覺提示，知道自己的嘴巴要發出幾個聲音
一個練習構音的小孩，我在找讓他前進的誘因或讓他會想規避的嫌惡刺激，使小孩可以提升自己發音的自覺性，減少我不斷提醒他這個音又沒發對了喔的依賴性….
很多方法都曾經試過了，但都曇花一現不是可以深深打進他心裡的策略
所以這天我說，如果被我聽到錯誤音累積滿5次就畫一個圖在他手上喔，而且不能洗掉要帶回家給大家
這次很榮幸可以參與「臺中市響響輔助科技協會」一起錄音『響聽你說』第四集podcast的節目，
能夠跟學經歷與知識都豐富且溫暖篤定的王俊凱老師一起說說【溝通輔具AAC】~~
在學習、應用、收穫AAC在孩子溝通成效的過程中，常常都會有著"哇~~"的驚嘆感！
很開心很幸福可以跟著所有人一同進步著！
看著軟軟的他，一沒有媽媽的支持撐扶就會東倒西歪，
看著敏感的他，他的眼神裡透漏著一旦信任著一個人就全然的敞開沒有一丁點兒自我防衛的有所保留
我覺得他是天使，派來給我學習"信任"課題的天使，哈哈哈哈真的！
孩子要能夠勝任圖卡排序這樣的活動，大概需要具備觀察力、認知能力、生活中步驟性的活動經驗…。我最近也在想，會不會跟孩子較少進行多步驟的家事、較少觀看具有順序情節的影片有關係咧?
當下一次看到玩具時，就會從大腦皮質裡提取上次對於”玩”這個主題的概念的相關感受、情緒、記憶…，重新再次經驗、感受、記憶…，進而形成一個循環的記憶迴圈以及正向經驗
孩子面朝桌子的短邊，治療師就變成面朝桌子的長邊坐於孩子的另一個側邊，通常會與孩子來個約45度的斜角，治療師不會坐在孩子的正右方或正左方，
一方面還是保留一點空間感給孩子不致於太靠近壓迫孩子，一方面保持略45度的斜角才能夠有效的在溝通互動中看到彼此的表情、眼神、口型動作、動作引導…等等
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
我用了一個小技巧，還不錯用，但還是要反覆練習
如果要引導仿說2個字，大人手指頭要比2
如果要引導仿說3個字，大人手指頭要比3
大人邊說出詞彙，逐字邊把一根根手指頭收回來
讓孩子有視覺提示，知道自己的嘴巴要發出幾個聲音
當下一次看到玩具時，就會從大腦皮質裡提取上次對於”玩”這個主題的概念的相關感受、情緒、記憶…，重新再次經驗、感受、記憶…，進而形成一個循環的記憶迴圈以及正向經驗
孩子面朝桌子的短邊，治療師就變成面朝桌子的長邊坐於孩子的另一個側邊，通常會與孩子來個約45度的斜角，治療師不會坐在孩子的正右方或正左方，
一方面還是保留一點空間感給孩子不致於太靠近壓迫孩子，一方面保持略45度的斜角才能夠有效的在溝通互動中看到彼此的表情、眼神、口型動作、動作引導…等等
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
我用了一個小技巧，還不錯用，但還是要反覆練習
如果要引導仿說2個字，大人手指頭要比2
如果要引導仿說3個字，大人手指頭要比3
大人邊說出詞彙，逐字邊把一根根手指頭收回來
讓孩子有視覺提示，知道自己的嘴巴要發出幾個聲音
我用了一個小技巧，還不錯用，但還是要反覆練習
如果要引導仿說2個字，大人手指頭要比2
如果要引導仿說3個字，大人手指頭要比3
大人邊說出詞彙，逐字邊把一根根手指頭收回來
讓孩子有視覺提示，知道自己的嘴巴要發出幾個聲音
第一眼看到這本書，被封面兩個關鍵字吸引----【起床後】【吸引好事】心想，那不就是可以一整天都會開開心心順順利利度過的意思嗎? 哈哈哈自從吸引力法則這本書之後，對於”吸引”這兩個字就無疑變得很誘人
在跟著這書本進行的期間，也剛好配合著自己一直被教導的(感恩、調頻、自我對話、自己做選擇的權利---你放
這本書很善用親子聊天的時間，除了聊生活娛樂心情感受，也聊生活中時間的運用分配、媽媽期待寫字端正的背後對於”標準要求”的意義、對於人與人之間都會相互競爭但在更高視野上彼此成了共好或是奪利的差別性思維、靜下來觀察自己現在處在聚焦還是失焦的狀態、找到自己想要的目標也找到適合自己的自我引導方法…
孩子還沒開口發聲帶去讓醫師看過，醫師建議家長多跟孩子互動，多聊天、多講繪本。家長疑惑著，醫師建議的爸爸媽媽該做的都有做，但孩子卻還是不開口，下一步家長可以怎麼辦呢?
過程中是不是MISS掉了什麼細節呢?
WHY~~~~為什麼孩子聽得懂但都不說呢?
有一個原因是，孩子不習慣要說話、不知道要說話…。
有一個原因是，孩子真的不是天生就知道要開口說話的！
【說話】是被引導、鼓勵、誘發練習出來的~~~~
這些種種的反應可能是在試探大人下一秒的界線是否和此刻的界線是一致，
這些種種的反應也可能是孩子在自我調適讓面對大人的要求和活動帶來的壓力。
所以當大人冷靜、穩定地觀看著孩子的不同反應，
接著，就會發現孩子慢慢也穩定下來了
接著，孩子也會被大人渲染著穩定感，進而發展出自我成就感、自我學習的動力。
我們等阿等，等到孩子終於開始說第一個字開始會仿說了，但為什麼好像很多東西都還是不懂，仍然不會自己說，仍然需要大人說一次孩子才有辦法跟著說。為什麼會這樣呢?我們問過幼稚園，老師說是認知還不夠好…..
我用了一個小技巧，還不錯用，但還是要反覆練習
如果要引導仿說2個字，大人手指頭要比2
如果要引導仿說3個字，大人手指頭要比3
大人邊說出詞彙，逐字邊把一根根手指頭收回來
讓孩子有視覺提示，知道自己的嘴巴要發出幾個聲音
第一眼看到這本書，被封面兩個關鍵字吸引----【起床後】【吸引好事】心想，那不就是可以一整天都會開開心心順順利利度過的意思嗎? 哈哈哈自從吸引力法則這本書之後，對於”吸引”這兩個字就無疑變得很誘人
在跟著這書本進行的期間，也剛好配合著自己一直被教導的(感恩、調頻、自我對話、自己做選擇的權利---你放
這本書很善用親子聊天的時間，除了聊生活娛樂心情感受，也聊生活中時間的運用分配、媽媽期待寫字端正的背後對於”標準要求”的意義、對於人與人之間都會相互競爭但在更高視野上彼此成了共好或是奪利的差別性思維、靜下來觀察自己現在處在聚焦還是失焦的狀態、找到自己想要的目標也找到適合自己的自我引導方法…
孩子還沒開口發聲帶去讓醫師看過，醫師建議家長多跟孩子互動，多聊天、多講繪本。家長疑惑著，醫師建議的爸爸媽媽該做的都有做，但孩子卻還是不開口，下一步家長可以怎麼辦呢?
過程中是不是MISS掉了什麼細節呢?
WHY~~~~為什麼孩子聽得懂但都不說呢?
有一個原因是，孩子不習慣要說話、不知道要說話…。
有一個原因是，孩子真的不是天生就知道要開口說話的！
【說話】是被引導、鼓勵、誘發練習出來的~~~~
這些種種的反應可能是在試探大人下一秒的界線是否和此刻的界線是一致，
這些種種的反應也可能是孩子在自我調適讓面對大人的要求和活動帶來的壓力。
所以當大人冷靜、穩定地觀看著孩子的不同反應，
接著，就會發現孩子慢慢也穩定下來了
接著，孩子也會被大人渲染著穩定感，進而發展出自我成就感、自我學習的動力。
我們等阿等，等到孩子終於開始說第一個字開始會仿說了，但為什麼好像很多東西都還是不懂，仍然不會自己說，仍然需要大人說一次孩子才有辦法跟著說。為什麼會這樣呢?我們問過幼稚園，老師說是認知還不夠好…..
最近在看許伊妃的書《把自己變成光》
書裡寫到她因為承接太多家屬的情緒而憂鬱，但最後卻也是因為跟家屬的相處而解套了她的憂鬱。
這讓我回頭想到語言治療這份工作
曾經因為不知道跟孩子要玩什麼而無時無刻焦慮著，卻反而是在跟孩子上課過程中學著跟他們玩，讓我開始懂得玩~~~
如果我的眼光看在【事情】上，就會看到阿圓就是思考慢、動作慢、做事慢，沒有辦法成為有效及時分工合作的好夥伴，所以在活動中團體中或生活上感覺不需要阿圓的參與協助…
但如果我的眼光看在【人】上，我會看到阿圓的是〔給我方法給我一點時間我就會努力跟上〕的”人”的特質，我就會在乎他，我就會調整活動面或生活層面讓
學習在合宜的時間向別人陳述自己，不是要出風頭不是要炫耀，是對自己的肯定！
肯定自己看到了自己的努力與自我堅持，肯定自己克服挑戰的自信，肯定自己勇敢為自己發聲的榮耀。
這本書讓我重新改變了看待自己的角度-----說話是為了自己，不是為了要拉高別人對我的評價。
在心理學研習中，學到了：我們在關係中經驗自己。我們跟自己連結，也跟外界連結。
在特教班中，感受到了這樣對內、對外的連結。
特教班孩子很知道自己要什麼、不要什麼，不太輕易受到影響，跟自己的連結很深在班級中，吃飯時間，大家各自在吃飯，有自己吃的，有老師餵的，
最近在看許伊妃的書《把自己變成光》
書裡寫到她因為承接太多家屬的情緒而憂鬱，但最後卻也是因為跟家屬的相處而解套了她的憂鬱。
這讓我回頭想到語言治療這份工作
曾經因為不知道跟孩子要玩什麼而無時無刻焦慮著，卻反而是在跟孩子上課過程中學著跟他們玩，讓我開始懂得玩~~~
如果我的眼光看在【事情】上，就會看到阿圓就是思考慢、動作慢、做事慢，沒有辦法成為有效及時分工合作的好夥伴，所以在活動中團體中或生活上感覺不需要阿圓的參與協助…
但如果我的眼光看在【人】上，我會看到阿圓的是〔給我方法給我一點時間我就會努力跟上〕的”人”的特質，我就會在乎他，我就會調整活動面或生活層面讓
學習在合宜的時間向別人陳述自己，不是要出風頭不是要炫耀，是對自己的肯定！
肯定自己看到了自己的努力與自我堅持，肯定自己克服挑戰的自信，肯定自己勇敢為自己發聲的榮耀。
這本書讓我重新改變了看待自己的角度-----說話是為了自己，不是為了要拉高別人對我的評價。
在心理學研習中，學到了：我們在關係中經驗自己。我們跟自己連結，也跟外界連結。
在特教班中，感受到了這樣對內、對外的連結。
特教班孩子很知道自己要什麼、不要什麼，不太輕易受到影響，跟自己的連結很深在班級中，吃飯時間，大家各自在吃飯，有自己吃的，有老師餵的，
